O docente precisa deixar de ser um repetidor de receitas para empreender projetos pedagógicos, com simulações de problemas aproximados da realidade que desafiem os alunos a serem criativos, autônomos e críticos. Deve desencadear atividades que gerem capacidade produtiva e instiguem o espírito de investigação. Ao planejar ações que demandam o raciocínio lógico, deve ter a sensibilidade de provocar a reflexão ética, o diálogo, o espírito de grupo e a plena vivência da cidadania cosnciente. (BEHRENS,1996). A citação retrata bem que almejar a formação do cidadão exige planejamento sério e compromisso efetivo com a sensibilidade, o diálogo e o espírito de grupo. Nessa perspectiva, o planejamento requer uso de:
A
registros informais do acompanhamento do processo de aprendizagem e instrumentos de avaliação.
B
registros formais de instrumentos de trabalho que sejam de fácil compreensão e acesso para os discentes.
C
registros formais, que demonstrem com clareza os objetivos almejados, bem como as estratégias de trabalho.
D
registros informais, que não demonstrem com clareza os objetivos almejados, nem as estratégias de trabalho.

Question

O docente precisa deixar de ser um repetidor de receitas para empreender projetos pedagógicos, com simulações de problemas aproximados da realidade que desafiem os alunos a serem criativos, autônomos e críticos. Deve desencadear atividades que gerem capacidade produtiva e instiguem o espírito de investigação. Ao planejar ações que demandam o raciocínio lógico, deve ter a sensibilidade de provocar a reflexão ética, o diálogo, o espírito de grupo e a plena vivência da cidadania cosnciente. (BEHRENS,1996). A citação retrata bem que almejar a formação do cidadão exige planejamento sério e compromisso efetivo com a sensibilidade, o diálogo e o espírito de grupo. Nessa perspectiva, o planejamento requer uso de:

A

registros informais do acompanhamento do processo de aprendizagem e instrumentos de avaliação.

B

registros formais de instrumentos de trabalho que sejam de fácil compreensão e acesso para os discentes.

C

registros formais, que demonstrem com clareza os objetivos almejados, bem como as estratégias de trabalho.

D

registros informais, que não demonstrem com clareza os objetivos almejados, nem as estratégias de trabalho.

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