“Cabe ao arte-educador, como membro integrante da
comunidade escolar, desenvolver e manter seu olhar
inclusivo atento contra as exclusões. Isto porque a escola
é, se não o principal palco onde situações de exclusão
acontecem, certamente, uma arena fundamental. E, se ali
acontecem exclusões, é porque podem acontecer também
as contrapartidas: práticas inclusivas. Dado que a arte é o
que nos abre para diferentes possibilidades, que caminhos
melhores que o da arte-educação para promover culturas,
profissionais e avaliações inclusivos? (SANTOS, Mônica
Pereira dos. Educação artística e inclusão: possíveis
interseções. In: Educação, arte, inclusão. Caderno de
textos 3. FUNARTE: Programa Arte sem Barreiras, 2002).
Na relação entre ensino de arte e educação especial,
quanto ao preparo profissional, algumas características
gerais parecem essenciais, dentre outras:
I. descrição, recriação, classificação, construção e
interpretação.
II. criatividade, competência, experiência, investigação e
crítica.
III. sistema, código, signo, significado e repertório.
IV. fruição, autoria, expressão, parceria e parâmetro.
Pode-se dizer que está correto o que se afirma apenas
no(s) item(itens):