Leia o texto a seguir.
Na Educação Física, a orientação da formação por uma
perspectiva pragmática, que valoriza os saberes tácitos, tende
a ser ainda mais regressiva, face à histórica aversão da área à
teoria, ao debate acadêmico e político (Castellani Filho, 1983).
Trata-se de um campo acadêmico e profissional cuja histórica
prática social ainda está vinculada ao aprender fazendo.
Portanto, o pragmatismo, mesmo que atualmente fundamente
as políticas educacionais como um todo, proporciona um
retrocesso particular na educação física, reposicionando a
formação a partir da centralidade da instrumentalização para a
intervenção profissional. O que é nuclear nas instituições
formativas de caráter escolar (a universidade aí incluída) é o
conhecimento sistematizado, clássico ou fundamental para a
formação, nesse caso, o acúmulo científico da educação física
e de áreas de conhecimentos que estabelecem diálogos
fundamentais com este campo acadêmico e profissional. A atual
resolução CNE/CES secundariza a concepção de
conhecimentos clássicos e fundamentais no processo de
formação profissional, especialmente porque o documento
ignora os desenvolvimentos epistemológicos da área e
superestima todo tipo de flexibilização da formação, induzindo
uma orientação curricular que determina que o núcleo formativo
não seja constituído pelos conhecimentos acumulados pelo
campo, mas sim pelos saberes oriundos das interações práticas
cotidianas dos estudantes.
SILVA, H. L. F.; FURTADO, R. P. Reação conservadora neoliberal e políticas
curriculares: as novas diretrizes curriculares nacionais da educação física.
In.: Revista Currículo sem Fronteiras, v.22, e2150, 2022 p. 13.
Destacam-se os seguintes documentos pertinentes à
análise dos autores: a Resolução CNE/CES nº 6/2018, que
institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos
de Graduação em Educação Física; a Resolução CNE/CP
nº2/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formação Inicial de Professores para a Educação
Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação
Inicial de Professores da Educação Básica (BNCFormação). Ao analisar o conjunto desses documentos, os
autores concluíram que possuem os princípios comuns de