De acordo com a perspectiva defendida por Hoffmann
(2001) no contexto da avaliação mediadora, atividades
diversificadas e atividades diferenciadas devem ser
entendidas como
A opostas, pois, enquanto a diversificação é a fonte
irradiadora da mediação pedagógica, a diferenciação se caracteriza como uma fonte de exclusão de
alunos com dificuldades de aprendizagem.
B distintas, pois a diversificação corresponde à variação de experiências educativas ofertadas ao grupo,
enquanto a diferenciação abrange propostas diferentes a cada aluno, articuladas à sua individualidade.
C sinônimos, pois, para compreender o princípio
essencial da avaliação mediadora e atuar a partir
dele, é preciso identificá-lo como a variabilidade dos
recursos didáticos destinados a um grupo.
D excludentes, pois, quando se pratica uma diversificação, deve-se evitar trabalhar com a diferenciação
individual; do mesmo modo, quando se opera a diferenciação de cada aluno, deve-se buscar uma atuação mais uniforme do grupo.