A nova BNCC destaca a importância do currículo “construir e aplicar procedimentos de avaliação
formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de
aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos
professores e dos alunos” (BRASIL, 2018). É importante compreender que, avaliação formativa
compreende:
A a modalidade avaliativa mais comum dentro das escolas brasileiras. Utilizada no final de um
processo educacional – que pode ser definido como ano, semestre, trimestre, bimestre ou ciclo, por
exemplo - determina o grau de domínio dos conteúdos pré-estabelecidos. Em essência, sua principal
característica no processo de ensino-aprendizagem é demonstrar o sucesso de assimilação (ou não)
dos conteúdos pelos alunos, por meio da associação de notas ou conceitos como forma de
classificação.
B a modalidade avaliativa que pode ser produzida fora do ambiente escolar. Conhecida também
como Avaliações Externas de Desempenho, ou chamada de avaliação em larga escala, esse tipo de
avaliação busca aferir a qualidade do ensino como instrumento para o monitoramento e a elaboração
de políticas públicas, a partir de um panorama do desempenho educacional.
C a modalidade de avaliação que se propõe a mensurar e averiguar o aproveitamento e o nível de
conhecimento e as habilidades dos alunos. Tem como objetivo qualificar o ensino, possibilitando a
reflexão sobre o que foi aprendido e o que ainda precisa ser ensinado. Geralmente, aplicada, durante
ou depois de uma aula.
D modalidade de avaliação que indica os avanços e as dificuldades da turma. As informações obtidas
por meio desse tipo de avaliação evidenciam os pontos fortes e fracos do processo educativo. Isso
permite que as instituições de ensino repensem as atividades que irão favorecer o aprendizado dos
alunos ao avaliarem possíveis mudanças nas práticas escolares por meio das intervenções
pedagógicas.
E a modalidade de avaliação utilizada ao longo de todo período educacional como ferramenta para
avaliar a performance dos alunos, permitindo que a prática docente seja ajustada às necessidades dos
estudantes. O viés de concepção classificatória dá lugar à coleta de evidências a respeito da eficiência
das práticas de ensino e aprendizagem. Seu foco é a formação, ou seja, o acompanhamento efetivo
do aluno no que se refere à assimilação dos conteúdos programados e das competências e habilidades
pretendidas.