Ocorre que, contrariamente à natureza do brincar, ...

Q: Ocorre que, contrariamente à natureza do brincar, a educação formal e institucional baseia-se no controle de aprendizagens e conteúdos. Se considerarmos, no entanto, que a criança está imersa, desde o

A) um meio de transmitir os conteúdos programáticos definidos pelo professor que permite a fixação da aprendizagem. | B) um período de recreação para dispersão das energias das crianças fora da sala que proporciona o relaxamento. | C) uma estratégia de ensino construtivista que incentiva a criança a memorizar palavras e objetos. | D) um espaço de constituição infantil, aspecto imaginativo e diverso que fornece possibilidade de desenvolvimento. | E) uma atividade ofertada com brinquedos e espaços estabelecidos que orienta a avaliação quantitativa.

457941201982602

Ano: 2023Banca: FGVOrganização: Prefeitura de São José dos Campos - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Educação e Atividades Lúdicas

Ocorre que, contrariamente à natureza do brincar, a educação formal e institucional baseia-se no controle de aprendizagens e conteúdos. Se considerarmos, no entanto, que a criança está imersa, desde o nascimento, num contexto social que a identifica como ser histórico e que pode por ela ser modificado, é importante superar as teses biológicas e etológicas da brincadeira. Essas teorias idealizam a criança, empobrecendo as possibilidades educacionais.

Adaptado de Wajskop, Gisela. O brincar na educação infantil. Caderno de Pesquisa Fundação Carlos Chagas. nº 92. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 1995.

O brincar, na perspectiva sociocultural, é considerado

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Ano: 2023Banca: FGVOrganização: Prefeitura de São José dos Campos - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Educação e Atividades Lúdicas

Adaptado de Wajskop, Gisela. O brincar na educação infantil. Caderno de Pesquisa Fundação Carlos Chagas. nº 92. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 1995.

O brincar, na perspectiva sociocultural, é considerado

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