Conforme descrito no Documento Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da
Rede Municipal de Criciúma de 2020 e à luz das habilidades da BNCC (Brasil, 2017), são organizados
os conteúdos para serem desenvolvidos com os estudantes em cada um dos anos do Ensino
Fundamental no componente curricular de Língua Portuguesa. Destaca-se que, como o texto deve
assumir a centralidade da aula de Língua Portuguesa, para as habilidades, foram propostos gêneros
textuais. Isto posto, vale enfatizar que as habilidades e os conteúdos do componente curricular de
Língua Portuguesa estão organizados nas práticas de linguagem: de leitura, de escrita, de oralidade
e de análise linguística e semiótica, cujas finalidades são apresentadas a seguir, conforme a BNCC:
I. Leitura: não compreende apenas o texto escrito, mas as imagens estáticas ou em movimento, e
sons. Além disso, essa prática de linguagem compreende as situações de produção do
leitor/ouvinte/espectador com os textos escritos.
II. Escrita: compreende as práticas de linguagem relacionadas à interação e à autoria (individual ou
coletiva) do texto escrito e multissemiótico, com diferentes finalidades e projetos enunciativos.
III. Oralidade: compreende as práticas de linguagem que ocorrem em situação oral com ou sem
contato face a face. Envolve também a oralização de textos em situações socialmente
significativas e interações e discussões envolvendo temáticas e outras dimensões linguísticas do
trabalho nos diferentes campos de atuação.
IV. Análise linguística/semiótica: diz respeito à análise sintática e morfológica, compreendendo os
efeitos de sentido pela forma de composição do texto. Por sua vez, a análise semiótica
compreende a produção escrita em texto de multiletramentos ocasionados pelo plano, pelo
ângulo, pelo lado, pela figura, pelo fundo, pela profundidade, pelo foco, pela cor e pela
intensidade dados às imagens. Vale destacar que a análise linguística e semiótica se efetiva
no momento da aula, através da análise do texto escrito.
Quais estão corretas?