Constata-se que, na modernidade do pensamento dos estudos sobre psicologia da aprendizagem, três
autores comparecem, sobretudo, no abandono de uma perspectiva instrumental da linguagem e no
estabelecimento de proposições que a concebem como uma função constitutiva do próprio pensamento.
Dessa forma, suas teorias impactam nos modos de pensar e teorizar sobre pensamento e linguagem no
século XX, no modo como o funcionamento da linguagem articulada ao pensamento do sujeito se refaz a
cada nova etapa, incorporando as aquisições anteriores em níveis de complexidade crescentes e
reorganizando-as de maneira que a díade pensamento e linguagem se apresenta sutilmente estruturada.
Nesse contexto, eles demonstram que o conhecimento se dá a partir do sujeito em sua ação no mundo e
conferem a esse processo, sujeito-mundo, uma dialeticidade ímpar nas teorizações sobre como conhecêlo. Tais princípios são observáveis nas obras de