Atualmente, avaliar a aprendizagem se tornou um tema angustiante para a maioria dos professores e estressante para os alunos, pois
a avaliação, dentre todos os envolvidos na escola, é sempre lembrada por um desânimo quando é utilizada em frases como: “Esse é
maior o problema!”.
(MORETTO, 2005.)
Ainda, segundo o autor, “essa angústia se dá porque a avaliação da aprendizagem ainda não foi transformada por muitos professores
em um processo que não seja cobrança de conteúdo, aprendidos de cor, de forma mecânica e sem muito significado para o aluno”.No
contexto da avaliação da aprendizagem, a relação entre eficácia e eficiência dá-se quando o professor propõe um objetivo e consegue
alcançá-lo com êxito e o processo desenvolvido para alcançar o objetivo proposto é relevante, racional, econômico e útil. Quando um
professor realiza a avaliação durante o processo de ensino-aprendizagem, de forma contínua, e propõe informar como está ocorrendo
a aprendizagem, a fim de acompanhar o desempenho do seu aluno durante este processo, ele utiliza testes e instrumentos rápidos,
aplicados periodicamente, com o intuito de verificar se a aprendizagem está realmente acontecendo. Considerando os tipos de avaliação, infere-se que tais informações dizem respeito à avaliação: