Monteiro (2010) afirma que uma das práticas frequentes,
no ensino de matemática na educação infantil, “é ensinar
um número de cada vez: primeiro o 1, depois o 2 e assim
sucessivamente, enfatizando o seu traçado, o treino e a
percepção, por meio de propostas como passar o lápis
sobre os algarismos pontilhados, colar bolinhas de papel
crepom ou colorir os algarismos, anotar ou ligar o número
à quantidade de objetos correspondente (por exemplo,
ligar o 2 ao desenho de duas bolas)”. A autora afirma que
“esse tipo de prática se apoia na ideia que as crianças
aprendem