A formação inicial nas licenciaturas. Quanto ao
processo formativo, os referenciais e as diretrizes
curriculares de âmbito nacional para a educação
básica existentes pressupõem um currículo
ordenado por grandes áreas de conhecimento, que
permitem pensar em uma perspectiva integrada
as diferentes disciplinas escolares do Ensino
Fundamental e Médio. Na educação infantil, as
áreas ou campos de experiência apresentam
características interdisciplinares. Entretanto, as
licenciaturas continuam, grosso modo, voltadas
para as disciplinas específicas do currículo da
escola básica e não propriamente para uma
formação mais integrada e interdisciplinar.
GATTI, B. A. etal. Professores do Brasil: novos cenários de
formação. Brasília: UNESCO, 2019.
O texto acima confirma o que diz o Parecer
Conselho Nacional de Educação/CP 02/2015 e a
Resolução CNE/CP 02/2015, no que se refere a
necessidade de superar nossa condição histórica
de não atribuir a devida importância à formação
de professores para a educação básica, visando
à sólida formação para o exercício do magistério,
aliada à construção de uma perspectiva integrada
e o perfil do(a) egresso(a) dos cursos de formação
inicial em nível superior. Tomando como referência o texto apresentado e o conteúdo da Resolução
CNE/CP 02/2015, avalie as afirmações a seguir
sobre do(a) egresso(a):
I. Compreender o seu papel na formação dos
estudantes da educação básica a partir de
concepção ampla e contextualizada de ensino e
processos de aprendizagem e desenvolvimento
destes, incluindo aqueles que não tiveram
oportunidade de escolarização na idade própria.
II. Trabalhar na promoção da aprendizagem e
do desenvolvimento de sujeitos em diferentes
fases do desenvolvimento humano nas etapas e
modalidades de educação básica.
III. Dominar os conteúdos específicos e
pedagógicos e as abordagens teórico-metodológicas do seu ensino, de forma
interdisciplinar e adequada às diferentes fases do
desenvolvimento humano.
IV. Recusar participar da gestão das instituições
de educação básica, sem contribuir para a
elaboração, implementação, coordenação,
acompanhamento e avaliação do projeto
pedagógico da escola.