A Unesco propõe a “Aprendizagem ao Longo da Vida”, um princípio que vê a educação de modo integral, em
contextos formais e não formais. A professora Márcia Mendonça (2005, p. 55) defende que “não se pode falar em
gêneros sem considerar os processos de letramento; não se pode falar em letramento sem considerar os gêneros”,
quando se fala em gêneros textuais.
(MENDONÇA, Márcia Rodrigues de Souza. Gêneros: por onde anda o letramento? In: SANTOS, Carmi Ferraz; MENDONÇA, Márcia
(Org.). Alfabetização e letramento: conceitos e relações. 1 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. v. 1, p. 37-56.)
Com base nessa perspectiva, julgue as afirmativas abaixo:
I. O uso da linguagem no contexto profissional cotidiano deve ser um processo de estudo na escola, pois a realização
do trabalho e as identidades profissionais encontram-se fundamentadas nas práticas discursivas e sociais com os
mais diversos gêneros textuais.
II. Um planejamento educacional deve envolver práticas de letramento voltadas para o mundo do trabalho, que requer
um mapeamento das diversas práticas de letramento de gêneros que os alunos (principalmente na Educação de
Jovens, Adultos e Idosos) já utilizam ou daqueles gêneros que podem/devem utilizar para viver nas suas
comunidades.
III. Diferentes práticas de letramento estão associadas a diferentes domínios da vida. O planejamento educacional deve
englobar habilidades cognitivas que deem conta de textos escritos (leitura e produção textual), com determinação
de crenças, valores e relações de poder associados a essas práticas.
IV. O significado e o uso das práticas de letramento (principalmente na Educação de Jovens, Adultos e Idosos) estão
relacionados com os contextos culturais específicos, com relações de poder e ideologias. Portanto, saber ler e
escrever não é simplesmente um uso da tecnologia neutra.
Está(ão) CORRETA(S)