Os processos de avaliação formativa foram concebidos inicialmente para permitir ajustamentos sucessivos durante o desenvolvimento e a experimentação de um novo curriculum,
manual ou método de ensino. Posteriormente, aplicaram a
avaliação formativa à avaliação de alunos, com o objetivo de
orientá-los a realização de seu trabalho, ajudando-os a localizar dificuldades e a progredir na aprendizagem. Ao vivenciar
práticas avaliativas situadas nos pressupostos da avaliação formativa, o futuro professor analisará suas diferentes facetas e,
provavelmente, no seu futuro profissional, atuará de acordo
com um paradigma que não se inscreva em princípios da racionalidade técnica. Assim, a avaliação formativa se coloca sempre
como uma possibilidade e nunca como um receituário a ser
seguido. Algumas características da avaliação formativa lhe são
constituintes, EXCETO: