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Nas instituições de educação infantil, é preciso pensar a organização curricular depositando ênfase no/na:
As instituições de educação infantil devem criar procedimentos para o acompanhamento do trabalho pedagógico e para a avaliação do desenvolvimento das ...
Como determina o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/90), para a garantia do direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer, no p...
Muitos foram os pesquisadores que investigaram o desenvolvimento cognitivo levantando questões sobre as relações entre a razão e a organização psicoló...
Segundo a Base Nacional Curricular Comum é preciso acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no cont...
Ao discutir a relação entre “diferença, aprendizagens e avaliação”, Maria Teresa Esteban faz um alerta: “... quando identificamos as diferentes aprend...
Ostetto (2002), a respeito de conteúdo e forma, apresenta diferentes perspectivas de planejamento na Educação Infantil. Segundo a autora, o planejamen...
As relações cooperativas e colaborativas entre as instituições de educação infantil e as famílias contribui com as crianças, pois reforça seu sentimen...
Segundo a BNCC (2009), um dos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento da Educação Infantil é o seguinte:
Mariana, professora do 2º ano do ensino fundamental, atenta ao fator tempo, escolheu elaborar o planejamento de seu trabalho pedagógico usando uma mod...
Ao brincar, as crianças vivem de modo lúdico situações do cotidiano, o que favorece: