Ao observarmos a história da educação da pessoa com
deficiência no Brasil, é possível identificar um processo
estruturado nos paradigmas da integração e da inclusão. A
partir desse pressuposto, é possível afirmar que
A a inclusão, por ser um processo em constante
construção, não exige mudanças estruturais
significativas nas escolas, mas a superação de
barreiras atitudinais dos profissionais para garantir a
participação plena dos alunos com deficiência.
B a integração, enquanto paradigma educacional, prioriza
a matrícula do aluno com deficiência em escolas
regulares, sem a necessidade de adaptações
curriculares ou recursos de acessibilidade, com o
objetivo de inseri-lo no ensino regular. Nesse contexto,
o sujeito precisa se adaptar à escola, com suas
normas, tempo e estrutura.
C as concepções de integração e inclusão representam o
mesmo paradigma na educação da pessoa com
deficiência, diferenciando-se apenas pela terminologia
e pelo momento em que foram mais utilizadas, pois
ambas fomentam a participação social plena da pessoa
com deficiência.
D a inclusão, paradigma contemporâneo, busca a
participação do aluno com deficiência na vida escolar,
com adaptações curriculares, recursos de
acessibilidade e o apoio de profissionais
especializados, limitado ao que constar no laudo de
cada aluno.