«(...) qui reposent sur des transformations à la fois des textes et des représentations.» (lignes 26-28) Sélectionnez l'...

Écrire en langue additionnelle: un besoin de complexifier les modèles Construction de la connaissance par l’écriture L’écriture est, selon la formule de Norman (1993), un «outil conçu pour observer, exposer et traiter l’information dans le but de satisfaire une fonction représentationnelle». La conception de cet outil repose sur la connaissance d’un code linguistique associé à des savoirs relatifs aux genres ou typologies textuelles en Langue Initiale. Quand un sujet écrit, c’est souvent pour expliciter, pour lui ou d’autres, des connaissances qu’il a découvertes. L’écriture contribue ainsi à la verbalisation de la pensée et à la construction «d’une capacité accrue à la décontextualisation, la généralisation, la conceptualisation et la réflexivité». Des activités, telles que la prise de notes, le compte rendu de lecture et le résumé permettent de verbaliser la saisie des connaissances. L’écrit est alors un «avatar» de ce que Vygotsky a nommé le «langage égocentrique», discours transitoire entre une connaissance découverte et une connaissance à s’approprier où s’exprime ce qui a été saisi. Écrire permet également d’atteindre des résultats, plus complexes et exigeants en termes de compréhension et de production, qui reposent sur des transformations à la fois des textes et des représentations. L’écrit est en fait plus qu’un outil, il est au cœur de l’activité épistémique et de conceptualisation. On ne peut conceptualiser l’écriture comme une activité linéaire ou un ensemble de processus qui vont se succéder jusqu’à la réalisation de la version la plus proche des normes du produit visé ou du projet envisagé. La génétique textuelle montre les façons dont les brouillons ou les avant-textes révèlent que l’auteur «cherche» son texte en même temps qu’il l’écrit. Le «brouillon», la note préparatoire, comme toute projection d’un écrire à venir génèrent déjà du texte. Il s’agit non seulement de projeter, préparer, pré-voir un texte mais aussi de le chercher tout en l’écrivant. Dans le contexte éducatif, les textes intermédiaires correspondent à des formes d’écrit qui vont au-delà de transcrire et de transmettre une information, mais aident à penser, à apprendre et même à se construire.