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As atividades que envolvem a reflexão fonológica auxiliam tanto os alunos que ainda não compreenderam que existe relação entre escrita e pauta sonora, como os alunos que já compreenderam o princípio alfabético da escrita, mas apresentam dificuldades em estabelecer relação som-grafia. Para esse último grupo, é importante desenvolver atividades envolvendo consciência fonológica. Com base nessa proposta, a professora Cynthia Cybelle Rodrigues Porto, da escola Municipal Poeta Solano Trindade, desenvolveu um trabalho envolvendo a leitura de trava-línguas, em uma turma do 3º ano. Leia o relato da professora a seguir: “Organizei a turma em duplas, entreguei uma trava-língua e pedi que eles lessem para conhecer o texto. Neste momento, houve estranhamento dos alunos, os quais julgaram o texto muito difícil de ler, pois eram trava-línguas novos. Relembrei que o trava-língua era um texto no qual as pessoas deviam falar o verso rápido, sem errar, sem travar a língua. Depois sugeri uma competição de trava-línguas. Expliquei que a competição seria em dupla e se uma pessoa da dupla tropeçasse, a dupla erraria. Daí era preciso muito treino, através da leitura. (...) Ao trabalhar com os trava-línguas, percebi que as crianças se sentiram motivadas pelo jogo de palavras que aqueles textos propõem. As ajudas nas duplas foram muito importantes para que a atividade gerasse interesse na leitura e no reconhecimento de novas sílabas e palavras. Através dessa atividade, também pude avaliar a fluência em leitura de alguns alunos, além de promover situações reais de uso desse gênero fora do contexto escolar.”
De acordo com o relato da professora Cynthia, dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F) nas afirmativas seguintes:
( ) Nessa aula, fica claro que a professora, por meio das estratégias por ela utilizada, a partir de uma proposta lúdica, mobilizou vários conhecimentos das crianças sobre a escrita.
( ) É possível perceber, pelo relato da professora, que o uso dos textos que exploram o extrato sonoro da língua exploram apenas as relações letra-som das palavras favorecendo o desenvolvimento da fluência escrita.
( ) Lendo várias vezes as sílabas que tinham dificuldade e ler várias vezes o texto, as crianças eram levadas a refletir sobre as diferentes estruturas silábicas e os possíveis sons das letras.
( ) As tentativas de leituras pela opção da professora em agrupar a turma em duplas, permitiu que uma criança ajudasse a regular o comportamento de leitura de seu par, inclusive fazendo registro das dificuldades que precisavam ser superadas.
( ) A finalidade do gênero textual (trava-língua) trabalhado na sala de aula pela professora Cynthia também esteve presente pois a professora promoveu uma competição para ver quem conseguia falar o texto sem “tropeçar” nas palavras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo: