“A cartografia escolar, ao trabalhar com formas geométricas, cores e outros signos, cria condições para a identificação de símbolos que representam fenômenos geográficos e para a construção da legenda. Quanto à escala, não deve restringir se apenas a avaliar a relação entre o tamanho do desenho – a representação – e o real. Deve-se verificar nos desenhos a continuidade ou descontinuidade da área representada; a separação dos lugares, que podem ser isolados, mesmo fazendo parte de um conjunto, dando a impressão de que a criança está na fase de incapacidade sintética quanto às relações topológicas” (CASTELLAR, Sonia. A cartografia e a construção do conhecimento em contexto escolar. In: Novos Rumos da Cartografia Escolar – Rosangela Doin de Almeida (org.) – Ed. Contexto, p. 131).
Trabalhar com produtos cartográficos em sala de aula exige distintos contextos de aprendizagem, que devem corresponder tanto ao conteúdo trabalhado quanto à realidade e faixa etária dos estudantes. Relacionando a reflexão da autora a partir do trecho selecionado, assinale a alternativa que melhor condiz com o papel da escala e a fase de desenvolvimento da cognição espacial:

Question

“A cartografia escolar, ao trabalhar com formas geométricas, cores e outros signos, cria condições para a identificação de símbolos que representam fenômenos geográficos e para a construção da legenda. Quanto à escala, não deve restringir se apenas a avaliar a relação entre o tamanho do desenho – a representação – e o real. Deve-se verificar nos desenhos a continuidade ou descontinuidade da área representada; a separação dos lugares, que podem ser isolados, mesmo fazendo parte de um conjunto, dando a impressão de que a criança está na fase de incapacidade sintética quanto às relações topológicas” (CASTELLAR, Sonia. A cartografia e a construção do conhecimento em contexto escolar. In: Novos Rumos da Cartografia Escolar – Rosangela Doin de Almeida (org.) – Ed. Contexto, p. 131).

Trabalhar com produtos cartográficos em sala de aula exige distintos contextos de aprendizagem, que devem corresponder tanto ao conteúdo trabalhado quanto à realidade e faixa etária dos estudantes. Relacionando a reflexão da autora a partir do trecho selecionado, assinale a alternativa que melhor condiz com o papel da escala e a fase de desenvolvimento da cognição espacial:

IDIB · Accepted Answer

A escala, no ensino de geografia, deve ser considerada inicialmente como uma relação entre o lugar de vivência e espaços mais distantes, avaliando por meio da capacidade de representação da criança ou jovem o nível de desenvolvimento de noções de identidade, localização e distância.

IDIB · Answer

O papel da escala no desenvolvimento da cognição espacial consiste somente em verificar noções de dimensionamento de áreas e objetos, expandindo aptidões relacionadas às habilidades matemáticas e gráficas.

IDIB · Answer

Trabalhar com a escala associada a representações espaciais como plantas, cartas, mapas e croquis permite construir noções mais abrangentes, de maior nível de complexidade em abstração, portanto, apenas são recomendáveis a um estágio final do desenvolvimento da cognição espacial, o das relações topológicas.

IDIB · Answer

As escalas cartográficas, por não possuírem símbolos visuais que as definem, não podem ser trabalhadas no processo de alfabetização cartográfica e geográfica, portanto, devem ser evitadas como conceitos a serem construídos com os estudantes, principalmente quando partimos de seus lugares de vivência.

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