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Ano: 2018Banca: COSEACOrganização: Prefeitura de Maricá - RJDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares da Educação Básica | Base Nacional Comum Curricular
A Base Nacional Comum Curricular apresenta 10 Competências Gerais, indicando como elas devem evoluir da Educação Infantil até o Ensino Médio. As Competências Gerais integram o capítulo introdutório da BNCC e foram definidas a partir dos direitos éticos estéticos e políticos assegurados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e dos conhecimentos, habilidades, atitudes e valores essenciais para a vida no século XXI.
Os princípios são: agir pessoal e coletivamente com
autonomia; responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação; além da tomada de decisões com base
em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários. Estes princípios se referem
às competências:
Ano: 2024Banca: COSEACOrganização: Prefeitura de Maricá - RJDisciplina: Língua InglesaTemas: Compreensão de Texto
Texto associado
Question relate to teaching skills
and abilities:
Baladeli and Ferreira (2012) defend that
due to the increasingly use of web 2.0
technologies in contemporary society, new
digital literacies need to be approached in both
pre-service and in-service teacher education.
The concept of digital literacy can be defined as:
Ano: 2018Banca: COSEACOrganização: Prefeitura de Maricá - RJDisciplina: Direito ConstitucionalTemas: Modelos de Estado: Unitário, Confederação e Federação | Estrutura Político-Administrativa do Estado
A criação, a incorporação, a fusão e o
desmembramento de municípios far-se-ão por lei
estadual, dentro do período determinado por Lei
Complementar Federal, e dependerão:
Ano: 2024Banca: COSEACOrganização: Prefeitura de Maricá - RJDisciplina: Língua InglesaTemas: Compreensão de Texto
Texto associado
Answer question according to
TEXT 1 below.
TEXT 1
TRUE STORIES – The School teacher
1 IT'S HAPPENED TO me half a dozen
times, lately. I'm walking home through the
Edinburgh Gardens and I see them heading
towards me. Heavy kids, eight of them, maybe
ten. I keep walking, but I keep my eyes on them,
and my feet wait for the sign to take off.
2 They are Greeks and Italians, all
adolescents, all wearing green or maroon
cardigans with a double black stripe round the
chest, Levis or Wranglers that fit just right,
showing a bit of sock and reddish shoes with big
heels. I move across to the outside of the
footpath to let them pass. They spread out a
little. They're close enough now in the almost-dark for me to see their faces.
3 And it's all right, because the front one is
Chris, from Fitzroy High, and he says, 'Hello,
miss!' and the others are kids who have grinned
and nodded at me a hundred times in the yard
at school.
4 I had taught migrants before, but Fitzroy
High is one of those legendary inner-suburban
schools which can no longer be properly
described as Australian. In none of the classes
I took were there more than four kids with
Australian names. A blond head was a surprise.
The administration battled to assimilate these
kids into recognizable moulds. In a hundred
subtle ways they were defeated.
5 Most of the girls had pierced ears and had
worn gold earrings since they were babies. The
line was that plain gold sleepers were the only
ear decorations allowed. At the time when it was
fashionable, in Australia, to wear a zillion
colored plastic bangles up your arm, teachers
strove hopelessly to prevent this display of
gaiety at school. The girls went on wearing them
and pulled their sleeves down when they saw a
senior mistress coming.
6 There were weekly segregated
assemblies. I don't know what they told the
boys, but at one girls' assembly I actually heard
the senior mistress say, 'As girls we must be
modest, quiet, hardworking and well-groomed
at all times'.
7 What astonished me was the stubbornness
of the kids' resistance to the rules. They didn't
organize or protest. They defied. If the pressure
got too much for them, they stayed away. And
yet they hated to be suspended. One boy was
suspended for a week, and every day I'd see
him leaning against my front fence, staring
wistfully at the school where his mates were
tight-roping their way dangerously through the
day.
8 In the three other schools I'd taught at, I'd
been an authoritarian, a good disciplinarian. It
wasn't only political or educational thinking that
changed my attitude at Fitzroy High. It was the
kids themselves. I suppose I fell in love with the
whole nine hundred of them. In other schools,
I'd known kids who were 'trouble-makers' or
'over-achievers', or ‘irresponsible' or 'antisocial. But somehow the kids at Fitzroy cut right
through those categories.
9 To begin with, they made me laugh. I can't
remember ever knowing such exuberant, merry
kids. Every class had more than its share of
natural clowns. The plays they invented were
full of hilarious delight. In a second-form class I
had for a year, two Italian boys called Claudio
and Joseph used to present weekly plays so
excruciatingly funny that we lay across the
desks aching and wiping our eyes.
10 A kid called Ilya wrote wonderful, magical
stories; he could write fairy tales his
grandparents had told him in Yugoslavia.
Lemonia could break your heart with a story
about a lost fountain pen, and Dora with an
account of her dreams. Their English may have
been rocky, but there was a pure, delicate
humour lying bone-deep in them that nothing
could corrupt.
GARNER, Helen. True Stories. Melbourne, Australia: The
Publishing Company, 2013, pp. 26-28. Adapted.
The two overall themes which emerge
from the narrative in text 1 are:
Ano: 2018Banca: COSEACOrganização: Prefeitura de Maricá - RJDisciplina: Psicologia GeralTemas: Psicologia Social | Dinâmicas Sociais e Comportamentais
Para promover o desenvolvimento do altruísmo na sociedade, afirma-se que Smith e Mackie (em Rodrigues e outros) descrevem as seguintes possibilidades:
I promover a identificação com quem precisa de ajuda, qualquer que seja a necessidade (súbita e aguda ou crônica e permanente), com um sentimento de similaridade entre o altruísta potencial e a pessoa necessitada.
II ativar, mentalmente, as normas sociais de ajuda (reciprocidade, responsabilidade social e justiça social) para que seja possível orientar o comportamento.
III encorajar o comportamento pró-social na infância, recompensando os atos altruístas das crianças com palavras elogiosas e gestos de carinho, sem supervalorizar as recompensas para que as crianças não distorçam a finalidadeda ajuda.
Dentre os itens mencionados:
Ano: 2024Banca: COSEACOrganização: Prefeitura de Maricá - RJDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física Escolar
“A Educação Física Escolar [...] sempre
exerceu certa atratividade por conta de se
desenvolver dentro de práticas e atividades físicas
que se opunham ao processo pedagógico regular,
ou seja, uma atividade sem exigências cognitivas
mais apuradas e que visassem um processo
formativo. Por conta desse processo ainda hoje a
Educação Física é esperada pelos alunos como
um momento de desprendimento e de
descompromisso com algo mais organizado, com
intenção formativa e que tenha vínculo profundo
com suas formações.
A espera é justamente a de liberdade e
desprendimento, momento que se utiliza para
brincar (sem compromisso com um brincar
formativo), jogar(sem a discussão da complexidade e dos valores do jogo), se divertir (sem o uso
pedagógico do tempo e do espaço). Romper com
essa situação tem sido a busca pela área e seus
profissionais ao longo das últimas décadas”.
(Oliveira, A. A. B.; Souza, V. F. M. Educação física escolar: da
atividade da prática descompromissada à atratividade da
prática formativa. In: Bossle F; Athayde P; Lara L, (orgs.).
Ciências do esporte, educação física e produção do
conhecimento, 40, 2020, p. 119-130.)
Sobre o desafio de transformação desta realidade
os(as) autores(as) apontam
Ano: 2018Banca: COSEACOrganização: Prefeitura de Maricá - RJDisciplina: Direito FinanceiroTemas: Princípios do Orçamento | Orçamento: Conceitos Gerais
Os princípios orçamentários visam estabelecer
regras básicas, a fim de conferir racionalidade,
eficiência e transparência aos processos de
elaboração, execução e controle do orçamento
público, e são válidos para todos os Poderes e para
todos os entes federativos – União, Estados, Distrito
Federal e Municípios. A opção que indica três
princípios orçamentários corretamente é:
Ano: 2018Banca: COSEACOrganização: Prefeitura de Maricá - RJDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Reescrita Textual | Análise Textual
Texto associado
Texto 1
DOMÍCIO DA GAMA
Domício da Gama (Domício Afonso Forneiro,
adotou do padrinho o Gama), jornalista, diplomata,
contista e cronista, nasceu em Maricá, RJ, em 23 de
outubro de 1862 e faleceu no Rio de Janeiro, RJ,
5 em 8 de novembro de 1925. Foi um dos dez
acadêmicos eleitos na sessão de 28 de janeiro de 1897,
para completar o quadro de fundadores da Academia.
Escolheu Raul Pompeia como patrono, ocupando a
cadeira no 33. Foi recebido na sessão de 1º de julho de
10 1900, por Lúcio de Mendonça.
Fez estudos preparatórios no Rio de Janeiro e
ingressou na Escola Politécnica, mas não chegou a
terminar o curso. Seguiu para o estrangeiro em missões
diplomáticas. A sua primeira missão foi a de secretário
15 do Serviço de Imigração, e o contato, nessa época, com
o Barão do Rio Branco, valeu-lhe ser nomeado
secretário da missão Rio Branco para a questão de
limites Brasil-Argentina (1893-1895), com a Guiana
Francesa (1895-1900) e com a Guiana Inglesa
20 (1900-1901). Foi secretário de Legação na Santa Sé,
em 1900, e ministro em Lima, em 1906. Embaixador em
missão especial, em 1910, representou o Brasil no
centenário da independência da Argentina e nas festas
centenárias do Chile. Embaixador do Brasil em
25 Washington, de 1911 a 1918, foi o digno sucessor de
Joaquim Nabuco, por escolha do próprio Barão do Rio
Branco. Ao celebrar-se a paz europeia de Versalhes,
Domício, como ministro das Relações Exteriores,
pretendeu representar o Brasil naquela conferência,
30 propósito que suscitou divergências na imprensa
brasileira. Convidado para a mesma embaixada, Rui
Barbosa recusou, e o chefe da representação brasileira
foi, afinal, Epitácio Pessoa, eleito pouco depois, em
seguida à morte de Rodrigues Alves, presidente da
35 República. Domício foi substituído na Chancelaria por
Azevedo Marques, seguindo como embaixador em
Londres, em 1920-21. Foi posto em disponibilidade
durante a Presidência Bernardes.
Em 1919 foi Presidente da Academia Brasileira
40 de Letras, em substituição a Rui Barbosa.
Domício da Gama era colaborador da Gazeta de
Notícias ao tempo de Ferreira de Araújo e, ainda no
início da carreira, escreveu contos, crônicas e críticas
literárias.
Texto editado. Disponível em: http://www.academia.org.br/academicos/ domicio-da-gama/biografia. Acesso em: 10 jul.2018.
O conectivo sublinhado no período “Fez estudos preparatórios no Rio de Janeiro e ingressou na Escola Politécnica, mas não chegou a terminar o curso.” (linhas 11-13) pode ser substituído, sem alterar seu sentido, por:
Ano: 2018Banca: COSEACOrganização: Prefeitura de Maricá - RJDisciplina: BiologiaTemas: Microbiologia: Vírus e Bactérias | Biologia dos Organismos
Em populações de bactérias estão sempre surgindo mutantes que, eventualmente, são capazes de resistir a substâncias para elas tóxicas, como antibióticos. A bactéria Staphylococcus aureus pode apresentar um ou mais genes de resistência a antibióticos. Mas isso tem um custo e as mutantes só apresentam vantagens em relação às não mutantes quando a substância tóxica está presente. Assim, se mutantes e não mutantes forem colocadas em um ambiente sem os antibióticos, espera-se que:
Ano: 2018Banca: COSEACOrganização: Prefeitura de Maricá - RJDisciplina: Legislação Municipal (Rio de Janeiro)Temas: Legislação Municipal de Maricá
Sobre a remuneração dos servidores públicos
municipais de Maricá, de acordo com a Lei
Complementar n
o
01/1990, é INCORRETO afirmar
que:
..