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Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: InoversaSulDisciplina: Administração: Conceitos EssenciaisTemas: Liderança e Motivação | Gestão Estratégica
Com relação a gestão de pessoas, liderança, cultura e estrutura
organizacionais, julgue o item seguinte.
Os estilos de liderança são igualmente otimizadores dos
resultados organizacionais, independentemente do perfil de
cultura e nível de maturidade da empresa.
Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: InoversaSulDisciplina: Informática BásicaTemas: Gerenciador de Arquivos do Windows - Organização de Pastas e Arquivos
Julgue o seguinte item, relativos a conceitos de organização, segurança e gerenciamento de arquivos, pastas e programas.
Criar uma pasta, copiar e excluir arquivos são operações
básicas do Windows Explorer.
Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: InoversaSulDisciplina: Recursos Humanos e Gestão de PessoasTemas: Gestão Colaborativa e Trabalho em Equipe | Dinâmica Interpessoal | Comportamento Humano nas Organizações | Comportamento Organizacional
Julgue o item a seguir, a respeito de aspectos do comportamento interpessoal dos colaboradores, do trabalho em equipe e da opinião dos usuários sobre o serviço prestado.
As pesquisas de opinião pública junto aos usuários do serviço podem indicar a necessidade de mudanças em procedimentos e condutas dos atendentes, a fim de promover um padrão de atendimento superior.
Ano: 2025Banca: UnescOrganização: InoversaSulDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Análise Textual | Estrutura Textual
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Ruth Rocha, de 'Marcelo, Marmelo, Martelo', fecha
contrato até 108 anos: 'Não aguento fazer muita
coisa, mas gosto muito de escrever'
Obra atravessada pela ditadura e pela covid-19
Em dezembro de 2023, Ruth lançou O Grande Livro dos
Macacos, com curiosidades sobre esses animais e sobre
a Teoria da Evolução de Charles Darwin.
Foi, diz a filha Mariana, uma forma de se contrapor ao
negacionismo da ciência que angustiava a escritora
durante a pandemia de covid-19 — ela dedicou o livro
aos cientistas.
Duas das páginas trazem desenhos de Miguel, neto de
Ruth, que é designer. "Ele não faz esse tipo de desenho,
fez porque eu pedi", diz a avó, orgulhosa.
A indignação com questões políticas e sociais foi ponto
de partida para as histórias de Ruth em outros momentos
de sua carreira.
Livros como O Reizinho Mandão, por exemplo,
criticavam o autoritarismo em plena ditadura militar, mas
não chamavam a atenção dos órgãos de censura.
"Ninguém levava muito a sério literatura infantil, achavam
que era bobagem", diz Ruth.
Ela lembra de quando, ainda na ditadura, recebeu um
prêmio diretamente das mãos de um ministro da
Educação por outra obra que tocava em assuntos como
poder e democracia: O rei que não sabia de nada.
Se os livros sobre governantes autoritários enganaram
os censores, não passaram batido pelas crianças.
Ruth conta que em uma ocasião, após contar a história
de O Reizinho Mandão, um pequeno leitor disse a ela:
"Mas esse é o presidente da República!".
Ela tentou disfarçar. "Eu falei: 'Não, imagina, é um irmão
mandão, um pai mandão'. Aí ele perguntou: 'Você não
tem medo da polícia?' Respondi que sim, tinha muito
medo."
Formada em Ciências Políticas e Sociais pela Escola de
Sociologia e Política de São Paulo, Ruth começou a
escrever histórias infantis a pedido de uma amiga, Sonia
Robatto, diretora da Recreio — revista da editora Abril
que a própria Ruth dirigiu posteriormente.
A sugestão de Sonia foi bastante veemente.
"Ela queria que eu fizesse uma história. Eu falava: eu
conto histórias para a Mariana, mas eu não sei contar
outras histórias. Ela ficava: conta, conta, conta, conta.
Até que um dia, ela me trancou na casa dela. E eu sentei
e escrevi", lembra Ruth.
Essa primeira história que Ruth publicou, até hoje muito
conhecida dos leitores, é sua versão do clássico Romeu
e Julieta com duas borboletas como personagens: uma azul e uma amarela, que não podiam brincar juntas por
terem cores diferentes.
Era, segundo ela, uma forma de abordar o preconceito
sem perder a fantasia e a ludicidade de uma boa história
infantil, característica que acompanhou a escrita da
autora ao longo de sua carreira.
"Os livros dela agradam demais aos professores, são
adotados em massa pelas escolas e às vezes as
pessoas querem colocar como educativo", diz Mariana.
"É um trabalho que inspira conhecimento e
transformação, mas ela sempre fala: minha obra não é
didática."
Ruth afirma que sua intenção é despertar nas crianças o
mesmo prazer pela literatura que ela tem desde sua
infância, quando ouvia histórias contadas por seus pais e
avós e pegava livros emprestados toda semana em uma
biblioteca.
"A vida inteira eu tinha muitas ideias. Eu estava
escrevendo uma história e já saía com três ideias para
escrever, ficava com aquilo na cabeça", conta.
De suas 218 obras, ela diz que não tem uma favorita,
mas admite que algumas são especiais, citando Marcelo,
Marmelo, Martelo, Quando eu comecei a crescer e Um
cantinho só pra mim.
Esses dois últimos têm um forte teor autobiográfico,
segundo Mariana.
"Minha mãe é muito faladeira e sociável, mas ela curte
muito também ficar sozinha, ter momentos de quietude,
no mundo dela, pensando na vida", aponta a filha de
Ruth.
"Acho que isso também propiciou a criação, a imersão
no mundo da Imaginação."
Mariana conta que recebe muitas manifestações de
carinho de leitores de diferentes gerações.
"Minha mãe fez parte da infância e do crescimento de
muita gente. Pessoas falam que a literatura dela
transformou suas vidas, porque mostrou uma amplitude
de possibilidades para o ser humano se desenvolver",
diz Mariana.
"Tem gente que chora e eu choro junto. É muito bonito."
Apesar das mudanças trazidas pela velhice, Ruth
continua escrevendo — à mão, em pranchetas.
Ela acabou de terminar uma obra que chamou de
Histórias pequeninas de gente pequenina e está
trabalhando em um texto com uma nova versão do conto
de Cinderela.
"Não aguento fazer muita coisa, mas eu gosto muito [de
escrever]. É a minha vida."
(https://www.bbc.com/portuguese/articles/cd6ve1zv5n1o)
Em relação aos recursos utilizados pelo autor do texto
para estabelecer coesão e coerência, analise as
assertivas seguir:
I."De suas 218 obras, ela diz que não tem uma favorita,
mas admite que algumas são especiais, citando Marcelo,
Marmelo, Martelo, Quando eu comecei a crescer e Um
cantinho só pra mim."
Os vocábulos 'favorita', 'especiais' e 'ela' têm como
referentes 'Ruth'.
II.Em "Ele não faz esse tipo de desenho, fez porque eu
pedi", o pronome 'ele' é um elemento de coesão
referencial que tem como referente 'Miguel'.
III.A oração "É a minha vida" tem como referente o
vocábulo 'escrever'.
IV.Esses dois últimos têm um forte teor autobiográfico,
segundo Mariana.
A expressão 'dois últimos' tem como referentes as obras
"Quando eu comecei a crescer" e "Um cantinho só pra
mim".
Estão corretas:
Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: InoversaSulDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Língua Estrangeira | Temas Pedagógicos
Texto associado
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), competência é “a mobilização de conhecimentos
(conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas
e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas
complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania
e do mundo do trabalho.”.
Internet:<englishstars.com.br> (com adaptações).
Tendo o texto precedente como referência inicial, julgue o item que se segue, relativo às competências necessárias para o ensino e a aprendizagem de língua inglesa.
O ensino de língua inglesa na educação básica deve buscar tornar os estudantes aptos a utilizar a língua inglesa nos mais diversos contextos contemporâneos.
Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: InoversaSulDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Texto associado
Texto 15A1-VII
Según la BNCC (Base Nacional Común Curricular), la
enseñanza de idiomas se considera una herramienta de
comunicación para un mundo globalizado. Por lo tanto, la
enseñanza de idiomas debe desarrollar competencias que vayan
más allá de la lectura y de la interpretación. A partir de este
objetivo, los ejes temáticos y las unidades de la Base se describen
en el siguiente cuadro: dimensión comunicativa e interacción
discursiva; comprensión oral; producción oral; y dimensión
lingüística, comunicativa y discursiva, entre otros.
Internet:<repositorio.santamaria.rs.gov.br> (con adaptaciones).
Teniendo en consideración la BNCC, en el texto 15A1-VII,
juzgue el siguiente ítem.
Los educadores y los estudiantes deben considerar que
aprender una lengua extranjera no es solamente saber leer y
escribir. Es necesario saber comunicarse, poder relacionarse
con los demás, comprender lo que se dice y al mismo tiempo
poder discursar y ser entendido.
Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: InoversaSulDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Reescrita Textual | Análise Textual
Texto associado
Cléber de Souza, empresário e ex-garçom, acordou mais
cedo que de costume. Cumpriu sua rotina matinal, se vestiu e
partiu para uma das raras lojas que ainda revelam fotografias em
Jaraguá do Sul (SC), onde mora. Pagou por uma única foto,
tirada 21 anos atrás. Nela, aparece de camisa branca e gravataborboleta ao lado de um sorridente senhor de barbas brancas, que
vestia uma camisa rosa estampada com coqueiros. Era Francis
Ford Coppola. O cineasta americano visitou Curitiba em
2003, ano da foto. Em uma estada de três semanas, passou cinco
vezes no restaurante italiano onde Souza trabalhava. Foi tietado
pelos funcionários e até criou uma pizza personalizada, feita em
massa grossa com muçarela, molho de tomate fresco, azeite e
manjericão. O sabor é servido até hoje, com seu nome.
Coppola circulava pela capital do Paraná, naquele ano, em
busca de inspirações para o filme que vinha tentando produzir
desde a década de 1980: Megalópolis. A película acaba de ser
lançada e por isso o diretor resolveu retornar à cidade, que o
atraiu anos atrás graças a seus dotes urbanísticos. Desta vez,
permaneceu por apenas um dia. Souza, ansioso por reencontrar o
antigo freguês na estreita janela de 24 horas, pegou a fotografia e
percorreu, na tarde de 31 de outubro de 2024, os 160 quilômetros
que conectam Jaraguá do Sul a Curitiba.
Plínio Lopes. O poderoso busão. In: Revista Piauí.
Internet:<piaui.folha.uol.com.br> (com adaptações).
Julgue o item a seguir, com relação aos sentidos e aspectos linguísticos do texto apresentado.
O último período do primeiro parágrafo poderia ser reescrito, sem prejuízo do sentido e da clareza do texto, da seguinte forma: A criação é servida até hoje, com o nome de Coppola.
Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: InoversaSulDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Didática e Ensino-Aprendizagem | Construção do Conhecimento
Acerca da relação professor-aluno, do compromisso social e ético do professor e dos componentes do processo de ensino, julgue o seguinte item.
As estratégias de ensino compreendem os meios utilizados pelos docentes na articulação do processo de ensino, de acordo com cada atividade e os resultados esperados.
Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: InoversaSulDisciplina: Administração: Conceitos EssenciaisTemas: Balanced Scorecard | Gestão Estratégica
Acerca de processos administrativos, julgue o item a seguir.
O balanced scorecard mede o desempenho da empresa em
quatro perspectivas: financeira, mercado/clientes, processos
internos e aprendizado.
During his vacation in Italy, Mark visited a famous novel
written about in a guidebook. To his surprise, it was not a
piece of literature but a historic building that locals
referred to as "novel" because of its unique and
innovative design for its time. Mark found the story
behind the structure fascinating and spent hours
exploring it.
In the text above, the word novel is used in different
contexts. Based on the context, choose the correct
alternative about the meaning of the term.
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