Questões

Charlot (2002) faz distinções conceituais sobre o fenômeno da violência vivenciado no contexto escolar.

Tendo como referência essas distinções, numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, fazendo a relação dos conceitos de violência a suas respectivas características, conforme descrito por Charlot.

COLUNA I

1. Violência na escola

2. Violência à escola

3. Violência da escola

COLUNA II

( ) Está ligada à natureza e às atividades da instituição escolar – os alunos se entregam às violências que têm em vista a instituição escolar e aqueles que a representam.

( ) É uma violência institucional, simbólica, suportada pelos jovens, que se dá por meio da forma como a instituição e os seus agentes os tratam.

( ) É produzida dentro do espaço escolar, sem estar relacionada à natureza e às atividades da instituição escolar.

Assinale a sequência CORRETA.

São diversas as espécies vegetais exploradas na floricultura nacional. Associe a COLUNA I com a COLUNA II, relacionando a espécie de planta à sua forma de exploração comercial.

COLUNA I

1. Crisântemo

2. Roseira

3. Helicônia

4. Samambaia

COLUNA II

( ) Flor de corte de clima temperado

( ) Flor de corte de clima tropical

( ) Folhagem tropical

( ) Flor de vaso de clima temperado

Assinale a sequência CORRETA.

A diabete melito é a doença endócrina mais frequente na clínica de cães, tendo maior ocorrência em determinadas raças. Com relação a essa afecção, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.

( ) Os cães e gatos podem apresentar diabete melito tipo 1 (insulinodependente), tipo 2 (não dependente de insulina) e tipo 3 (secundária).

( ) A cetoacidose diabética é o extremo da diabete melito insulinodependente, e resulta em formação descontrolada de corpos cetônicos no fígado, acidose metabólica e desidratação grave.

( ) O diagnóstico da diabete melito deve se basear nos sinais clínicos, como poliúrica e polidipsia, e na evidência de hipoglicemia em jejum e glicosúria.

( ) São achados da cetoacidose diabética a azotemia, hiponatremia, hipocalemia e cetonúria.

Assinale a sequência CORRETA.

Acerca dos objetivos que a Gestão de Salários se propõe a atingir, indique se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma.

( ) Remunerar cada funcionário de acordo com o valor do cargo que ocupa.

( ) Recompensar o funcionário adequadamente por seu desempenho e dedicação.

( ) Atrair e reter os melhores candidatos para os cargos.

( ) Unificar os conceitos de salário real e salário nominal.

( ) Certificar-se de que os funcionários dos níveis tático, operacional e estratégico recebam exatamente os mesmos valores de dividendos da empresa.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é

Ao pensar a educação do corpo na e para a escola, Taborda de Oliveira e Linhales (2011, p. 405) apontam que:

Mapeando e catalogando fontes, identificando novos acervos, ampliando o diálogo com a literatura e, sobretudo, ampliando a compreensão histórica da educação do corpo na escola para além dos limites de seu conteúdo sem, contudo, excluí-lo, podemos contribuir de forma bastante significativa para a compreensão do lento processo de afirmação da forma escolar como modo privilegiado de socialização, uma vez que podemos entender os vários dispositivos mobilizados para controle dos corpos por diferentes formas escolares em diferentes períodos da história da escolarização e em diferentes regiões do Brasil.

Sendo assim, pode-se considerar que

I. essa é uma perspectiva que deve promover maior abertura e ampliação do diálogo com outras áreas do saber na compreensão dos processos de formação e de educação dos corpos.

II. essa perspectiva não deve considerar a padronização de condutas, baseada na definição de tempos e espaços escolares como referência, sob pena de engessar e comprometer suas análises.

III. essa perspectiva encontra possibilidades de investigação pouco exploradas na história das disciplinas escolares e no estudo de práticas corporais institucionalizadas por meio das quais se privilegia a formação do espírito.

IV. nessa perspectiva, a interação e a inter-relação, com as diversas áreas do saber, proporcionam ao historiador da educação possibilidades fecundas de investigação dos mais diversos saberes e práticas escolares instituídos, que dão sustentação à educação corporal em determinado contexto.

V. nessa perspectiva, deve-se manter o estudo das diferentes culturas escolares relativamente afastado das transformações nos padrões de entendimento e no comportamento corporal, como forma de se obter mais clareza dos processos de desenvolvimento da forma escolar e de seus dispositivos.

Está correto apenas o que se afirma em