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Ano: 2016Banca: CETREDEOrganização: Prefeitura de Itapipoca - CEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem | Teorias do Desenvolvimento e Aprendizagem | Psicologia Educacional
De acordo com Piaget, o processo de construção do conhecimento baseia-se em algumas etapas fundamentais. Relacione a coluna A, etapas desse processo, com a coluna B, seus respectivos conceitos.
COLUNA A
I. Adaptação.
II. Equilibração.
III. Assimilação.
IV. Acomodação.
COLUNA B
( ) O sujeito procura conhecer o objeto, trazendo-o para dentro de seus referenciais e usando competências que já possui, ainda que sejam insuficientes para responder ou “dar conta” da situação nova.
( ) Quando o sujeito se modifica em função do movimento assimilador, tendo em vista superar o desafio que o novo objeto traz.
( ) A soma dos processos de assimilação (incorporação dos objetos ao eu) e acomodação (transformações do eu em função dos objetos).
( ) A relação do sujeito com os objetos do mundo físico.
Marque a opção que indica a sequência CORRETA.
Ano: 2024Banca: UECE-CEVOrganização: Prefeitura de Itapipoca - CEDisciplina: Nutrição e DietéticaTemas: Nutrição Educacional
No âmbito do PNAE, deve-se incluir a educação
alimentar e nutricional (EAN) no currículo escolar, de modo
transversal, abordando o tema alimentação e nutrição. Com
esse objetivo, o nutricionista deve seguir os princípios do
Marco de Referência de EAN para as políticas públicas
(2012). Assinale a opção que descreve o princípio da
intersetorialidade.
Ano: 2024Banca: UECE-CEVOrganização: Prefeitura de Itapipoca - CEDisciplina: Matemática: Fundamentos e AplicaçõesTemas: Geometria Tridimensional | Sólido Cilíndrico
Corta-se um cilindro circular reto ao meio por um
plano perpendicular a suas bases, obtendo-se duas
metades. Se cada uma destas metades tem uma face
quadrada cuja medida da área é 36 cm2
, então, podemos
afirmar corretamente que a medida do volume do cilindro,
em cm3
, é igual a
Ano: 2016Banca: CETREDEOrganização: Prefeitura de Itapipoca - CEDisciplina: Direito AdministrativoTemas: Improbidade Administrativa - Leis 8.429/1992 e 14.230/2021 | Outras Disposições da Lei 8.429/1992 | Atos de Improbidade Administrativa e Sanções
Acerca da Ação Civil Pública por ato de improbidade
administrativa marque a alternativa CORRETA.
Ano: 2024Banca: UECE-CEVOrganização: Prefeitura de Itapipoca - CEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Didática e Ensino-Aprendizagem
Atente para a seguinte passagem extraída do livro “O
Movimento Negro Educador: saberes construídos nas lutas
por emancipação”, publicado por Nilma Lino Gomes no ano
de 2017, e assinale a opção que completa corretamente as
lacunas do texto a seguir:
“A escola pública, mesmo sendo um direito social,
se esquece de que ela é a instituição que mais recebe
corpos marcados pela _______________ 1
sociorracial
acirrada no contexto da globalização capitalista. Corpos
diferentes, porém discriminados por causa da sua
diferença. [...]. O processo de emancipação e
_______________
2
sociorracial nos desafia a construir uma
pedagogia da diversidade (de _______________ 3
, de
gênero, de idade, de culturas). Esta é fruto da ação dos
movimentos sociais desde os anos de 1950 e 1960 como o
movimento de educação popular e a participação de Paulo
Freire. No caso específico da comunidade negra, podemos
dizer que a pedagogia da diversidade faz parte da história
de luta dos negros e negras brasileiros e se adensa no início
do século XX, fruto das organizações negras e suas
alternativas de educação formal e não formal para a
comunidade negra. Ela assume uma radicalidade maior no
terceiro milênio com a _______________4 do ensino de
História e Cultura Africana e Afro-brasileira nos currículos
das escolas públicas e privadas, a demanda por ações
afirmativas no Ensino Superior, a implementação de cotas
raciais e as políticas de promoção da _______________ 5
. A
pedagogia da diversidade pode ser considerada como
produto da luta contra-hegemônica no campo educacional
e está no cerne do processo de emancipação social na
educação”.
Gomes, 2017, p. 134-135
Ano: 2024Banca: UECE-CEVOrganização: Prefeitura de Itapipoca - CEDisciplina: Nutrição e DietéticaTemas: Nutrição e Saúde Coletiva | Resolução nº 26/2013 - Alimentação Escolar na Educação Básica no PNAE
De acordo com o “Caderno de Referência:
Alimentação Escolar para Estudantes com Necessidades
Alimentares Especiais” (BRASIL, 2016), recomenda-se que
um fluxo para o atendimento a estudantes com
necessidades alimentares especiais seja seguido pelas
escolas. Considerando uma demanda espontânea surgida
na Escola via pais e/ou responsáveis pelo estudante,
assinale a opção que apresenta o fluxo adequado.
Fonte: BRASIL. Caderno de referência sobre alimentação escolar
para estudantes com necessidades alimentares especiais /
Programa Nacional de Alimentação Escolar. – Brasília: FNDE, 2016.
Ano: 2016Banca: CETREDEOrganização: Prefeitura de Itapipoca - CEDisciplina: Língua PortuguesaTemas: Morfologia Verbal | Adjetivos | Substantivos | Artigos | Morfologia dos Pronomes | Morfologia
Texto associado
TEXTO I
ACABOU O VESTIBULAR
Cresce o número de escolas que selecionam calouros com métodos alternativos.
Quase três milhões de formandos no Ensino Médio estão neste momento se preparando para disputar os exames vestibulares. Pelo menos um terço desses adolescentes está matriculado em cursinhos para compensar as falhas de sua formação do ensino fundamental. Às voltas com apostilas e pilhas de exercícios, dormem mal e enfrentam um stress violento. Pois bem. Esse inferno juvenil já tem remissão. “Acabou o vestibular.” É com essa notícia para lá de boa que a Faculdade da Cidade, uma universidade privada carioca, abre o seu site na Internet. Em São Paulo, as Faculdades Metropolitanas Unidas seguem um caminho parecido e mesmo escolas públicas, como a Universidade Federal de Santa Maria e a Universidade de Brasília, UnB, já oferecem vagas segundo critérios que passam ao largo da crueldade do vestibular tradicional.
O Ministério da Educação não tem a menor ideia de quantas escolas estão usando métodos novos de seleção de calouros. Também não quer saber, já que a Lei de Diretrizes e Bases aprovada em 1996 conferiu às universidades autonomia para definir como bem entenderem os critérios de admissão aos seus cursos.
Cursinho e decoreba – O que assusta é que muitas faculdades de baixo nível aboliram o vestibular como um recurso a mais para atrair estudantes sem nenhuma condição de frequentar um curso superior, num esquema “pagou-entrou”. Seria uma forma de tentar cooptar clientes num momento em que 818 escolas particulares em todo o país disputam um mercado que parou de crescer já há alguns anos, fixando-se na casa dos dois milhões de alunos. Antes, com a exigência de que todas as faculdades fizessem exames vestibulares, tinha-se a impressão de que havia algum crivo, por mínimo que fosse, para a entrada no Ensino Superior. Mas era só uma impressão, porque, na verdade, quem acabava entrando nessas arapucas era gente que não conseguia ser aprovada em nenhuma seleção séria. Não é aí que as coisas mudarão.
O que o fim do vestibular tem de bom é que acabará com o horror e a desumanidade de submeter os jovens a um exame estúpido, que exige o domínio artificialíssimo sobre todo o conteúdo do Ensino Médio. Na prática, o que se faz é estimular a indústria dos cursinhos e a decoreba de equações e fórmulas. As respeitadíssimas universidades americanas da Califórnia, Harvard, Yale, ou o Instituto de Tecnologia de Massachusetts, que não têm vestibular, já mostraram o caminho. Seus alunos estão entre os melhores do mundo e são selecionados com base em entrevistas e avaliações de desempenho escolar no decorrer de todo Ensino Médio.
A Universidade Federal de Santa Maria, do Rio Grande do Sul, e a UnB resolveram experimentar alternativas ao vestibular tradicional há dois anos. Tem sido um sucesso. Em vez de bateria única de testes no final do Ensino Médio, as duas universidades aplicam as provas em doses homeopáticas, ao final de cada ano letivo. Terminando a 1ª Série, os colégios inscrevem seus alunos para testes a respeito do currículo desse ano. Findos a 2ª e 3ª séries, o mesmo procedimento se repete. Somadas as notas obtidas ao longo dos três anos, os alunos são classificados. Entram na faculdade os primeiros colocados. Na Federal de Santa Maria, 20% das vagas são preenchidas segundo esse critério. Na UnB, a avaliação no decorrer do Ensino Médio responde pelo ingresso de 25% dos alunos.
Esse método permite que o estudante avalie o ensino que está recebendo durante o Ensino Médio. “O programa tem um importante papel educacional, porque o aluno do ensino médio acaba cobrando mais do professor”, diz Ricardo Gauche, coordenador do Programa de Interação com o Ensino Médio da Universidade de Brasília [...]
(disponível em vestibular.uol.com.br)
Em “As respeitadíssimas universidades americanas...”,
temos, respectivamente,
Ano: 2024Banca: UECE-CEVOrganização: Prefeitura de Itapipoca - CEDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física Escolar | Metodologia de Ensino em Educação Física
A competição e a cooperação devem existir de forma
harmônica na aula de Educação Física, pois
Ano: 2024Banca: UECE-CEVOrganização: Prefeitura de Itapipoca - CEDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física Escolar | Metodologia de Ensino em Educação Física
As tendências pedagógicas da Educação Física que
possuíam como um de seus pilares a eugenia foram
Ano: 2024Banca: UECE-CEVOrganização: Prefeitura de Itapipoca - CEDisciplina: Matemática: Fundamentos e AplicaçõesTemas: Aritmética | Sistemas de Numeração e Operações Básicas
Se x = (0,25)1/2 e y = (0,027)1/3, então,
o valor numérico da expressão
x.y/ x+y
é
..