Questões

Desenvolver um jogo de tabuleiro onde os alunos avançam ao acertar a grafia das palavras. 

Uma atividade de arte onde os alunos criam um cartaz com palavras e desenhos.

Uma atividade onde os alunos ouvem palavras e tentam escrevê-las com base nos sons que ouvem. 

Uma lição de casa onde os alunos leem um texto e sublinham palavras desconhecidas.

Um exercício de completar lacunas em frases com palavras do vocabulário.

Teatro.

Artes Integradas.

Música.

Artes Visuais. 

Dança.

As asserções I e II são proposições falsas.

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

Para obter uma hipótese diagnóstica ou o diagnóstico mais provável, o Psicólogo deve chegar ao nível mais elevado de inferência.

Para chegar à inferência clínica, chamada de diagnóstico, o Psicólogo deve examinar os dados de que dispõe, em função de determinados critérios, podendo considerar, assim, várias alternativas diagnósticas.

Com base na classificação nosológica e em aspectos específicos da história clínica, poderá fazer predições sobre o curso provável do transtorno e planejar a intervenção terapêutica adequada (prognóstico).

São necessários diferentes testes para o psicodiagnóstico daqueles que fornecem indícios muito úteis para o prognóstico.

Em casos mais graves, o quadro sintomático e a história clínica contêm informações suficientes para que o profissional possa enquadrar o transtorno numa categoria sindrômica.

Reading development is solely dependent on the explicit instruction of grammar rules.

Reading proficiency is achieved through repeated exposure to simplified texts. 

Reading involves a dynamic interaction between the text and the reader's prior knowledge, combining both top-down and bottom-up processes.

Reading is a linear process where the reader decodes text word by word. 

Reading comprehension is primarily driven by the reader's background knowledge and schema.

1.V, 2.F, 3.V.

1.V, 2.F, 3.F.

1.F, 2.V, 3.V.

1.V, 2.V, 3.F.

1.V, 2.V, 3.V.

Antes de receber um sinal do árbitro.

Durante uma paralisação do jogo.

Durante a execução do tiro de meta.

Na altura da linha de meio de campo ou pela linha de fundo. 

Antes da saída do jogador que está sendo substituído.

É obrigatório que a palavra soma esteja escrita em caixa alta (SOMA).

O sinal de igualdade ( = ) deve ser colocado antes da palavra soma.

É obrigatório o uso de um sinal de exclamação ( ! ) no final da fórmula.

Os símbolos A1 e A9 que indicam o intervalo devem ser separados por ponto e vírgula ( ; ).

Os símbolos A1 e A9 que indicam o intervalo devem ser separados pelo sinal de soma ( + )

F − F − V

V − F − V.

V − V − V

F − F − F.

V − F − F.

F, F, V.

F, F, F.

F, V, V.

V, F, F.

V, V, V.