Questões

Indicadores Qualitativos.

Assertividade Comparada.

Análise Sistêmica e Global.

Observação de Aspectos Gerais.

Avaliação Legalística.

Conduzir a uma progressiva autonomia do aluno na busca de conhecimentos.

Substituir a simples transmissão de conteúdos por um processo de investigação do conhecimento.

Valorizar a avaliação diagnóstica e compreensiva da atividade mais do que a avaliação como controle.

Considerar o processo de ensinar/aprender como fruto da atividade de investigação.

o que o aluno não assimilou e apontar para a necessidade de repetir os exercícios e atividades.

se há necessidade de mais exercícios psicomotores de coordenação e de fonoaudiologia.

o que o aluno aprendeu, se o material e as estratégias pedagógicas foram adequados.

a carência de maior apoio por parte dos profissionais da saúde que o acompanham.

a maneira como o aluno está se comportando tanto cognitivamente, quanto emocionalmente.

Apresenta as forças e as fraquezas que a instituição pode controlar e/ou modificar.

Apresenta as forças e as oportunidades que podem ser controladas e/ou modificadas pela instituição.

Apresenta as fraquezas que não podem ser controladas e as oportunidades que podem ser modificadas pela instituição.

Apresenta as forças que a instituição pode controlar e as ameaças que não podem ser modificadas.

Apresenta as fraquezas e as ameaças que não podem ser controladas e/ou modificadas pela instituição.

instalações, biblioteca, equipamentos e espaço físico.

avaliação institucional, estágio supervisionado, coordenação de assistência acadêmica.

organização institucional, projetos pedagógicos dos cursos, indicadores.

corpo docente, formação e qualificação profissional, filiação ideológica.

constituir um relatório descritivo do conjunto dos memorandos da instituição, escalonando-os em ordem de importância, de maneira sequencial e com a devida fundamentação jurídica.

sair do grupo de trabalho, pois tal gênero de atividade restringe-se ao corpo diretivo da instituição, ou seja, o grupo formado por diretor, vice-diretor, coordenações e chefias imediatas.

escolher um bom modelo de plano de desenvolvimento institucional já adotado por outro órgão ou autarquia federal e utilizar a mesma estrutura e conteúdo no plano de desenvolvimento institucional de sua autarquia.

identificar e apresentar a missão da instituição, sua filosofia de trabalho, sua estrutura e organização, as condições existentes, as atividades que desenvolve e que pretende desenvolver.

Os processos pedagógicos desenvolvidos no IFMS se assentam sobre a ideia de trabalho como um princípio educativo, alinhando as concepções de homem, sociedade e educação. O trabalho é, nessa perspectiva, concebido como processo pelo qual as sociedades e os homens se constituem, os seres humanos criam e recriam a si próprios e suas relações sociais mediados pela ação consciente do trabalho. Trabalho é atividade humana criadora de realidades sociais.

Nos campus em funcionamento até o ano de 2014, nos municípios de Aquidauana, Campo Grande, Corumbá, Coxim, Nova Andradina, Ponta Porã e Três Lagoas, a presença do IFMS é reconhecida e convocada por todos os setores que compõem cada contexto, seja no âmbito da cultura, da educação, da política, da saúde ou da economia.

Os Cursos Técnicos do IFMS são organizados em regime anual, em consonância com os princípios instituídos pela legislação vigente e organizados em unidades curriculares. As unidades curriculares constituem o conjunto de bases tecnológicas, científicas, de gestão, de conteúdos e experiências, que colaboram com a construção do perfil de formação a ser alcançado.

Em todos os percursos formativos nos diferentes cursos da instituição, a avaliação é concebida como um processo de acompanhamento da aprendizagem, na perspectiva de avaliação formativa, a partir da qual avaliar é levantar informações para compreender as apropriações, seus processos e então intervir de forma coerente com as necessidades dos educandos.

Os cursos de Licenciatura estão organizados de forma a permitir a formação do profissional capaz de auxiliar na transformação social. Fundamentamse nos princípios da dignidade humana; da igualdade de direitos; do reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades; da laicidade do Estado; da democracia na educação; da transversalidade, vivência e globalidade; e da sustentabilidade socioambiental.

o ensino.

a pesquisa.

a extensão.

a inovação tecnológica.

o conteúdo presente nos projetos pedagógicos dos cursos de graduação, que deixou de ser imprescindível devido às novas tecnologias, não deve ser desconsiderado por seu valor histórico.

a política de ensino de graduação para o período do PDI deverá centrar-se nas exigências do mercado de trabalho.

o período inicial de formação é, temporalmente, suficiente para o aluno vivenciar a prática profissional. 

a política do ensino de graduação para o período do PDI deverá contemplar práticas pedagógicas alinhadas com o atual perfil do estudante

Conselhos de classe e avaliação do processo ensino-aprendizagem.

Calendário escolar adequado às peculiaridades locais.

Plano de Desenvolvimento Institucional e proposição de leis próprias.

Colegiado de curso e elaboração de projeto pedagógico de curso

Conselhos escolares e aprovação de regimento interno.