Questões

instalações, biblioteca, equipamentos e espaço físico.

avaliação institucional, estágio supervisionado, coordenação de assistência acadêmica.

organização institucional, projetos pedagógicos dos cursos, indicadores.

corpo docente, formação e qualificação profissional, filiação ideológica.

No Primeiro Ciclo, Bacharelados Unidisciplinares e Licenciaturas Unidisciplinares; no Segundo Ciclo, formações profissionais e acadêmicas; no Terceiro Ciclo, doutorados e mestrados acadêmicos.

No Primeiro Ciclo, Bacharelados Interdisciplinares e Licenciaturas Interdisciplinares; no Segundo Ciclo, formações profissionais e acadêmicas; no Terceiro Ciclo, doutorados e mestrados profissionais, acoplados a Residências redefinidas como ensino em serviço, em todos os campos de formação.

No Primeiro Ciclo, formações profissionais e acadêmicas; no Segundo Ciclo, Bacharelados Interdisciplinares e Licenciaturas Interdisciplinares; no Terceiro Ciclo, doutorados e mestrados profissionais, acoplados a Residências redefinidas como ensino em serviço, em todos os campos de formação.

No Primeiro Ciclo, Bacharelados Multidisciplinares e Licenciaturas Multidisciplinares; no Segundo Ciclo, doutorados e mestrados acadêmicos e profissionais; no Terceiro Ciclo, formações profissionais e acadêmicas.

a missão da instituição de ensino superior, a política pedagógica institucional e as estratégias para o alcance das metas e objetivos.

a análise da realidade da escola, a projeção de finalidades e fundamentos das disciplinas e as formas de mediação.

os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação da escola.

a finalidade da instituição de educação básica, o diagnóstico da realidade, a programação curricular e a avaliação.

II e III.

III e IV. 

I e II. 

I e IV.

o conteúdo presente nos projetos pedagógicos dos cursos de graduação, que deixou de ser imprescindível devido às novas tecnologias, não deve ser desconsiderado por seu valor histórico.

a política de ensino de graduação para o período do PDI deverá centrar-se nas exigências do mercado de trabalho.

o período inicial de formação é, temporalmente, suficiente para o aluno vivenciar a prática profissional. 

a política do ensino de graduação para o período do PDI deverá contemplar práticas pedagógicas alinhadas com o atual perfil do estudante

Os processos pedagógicos desenvolvidos no IFMS se assentam sobre a ideia de trabalho como um princípio educativo, alinhando as concepções de homem, sociedade e educação. O trabalho é, nessa perspectiva, concebido como processo pelo qual as sociedades e os homens se constituem, os seres humanos criam e recriam a si próprios e suas relações sociais mediados pela ação consciente do trabalho. Trabalho é atividade humana criadora de realidades sociais.

Nos campus em funcionamento até o ano de 2014, nos municípios de Aquidauana, Campo Grande, Corumbá, Coxim, Nova Andradina, Ponta Porã e Três Lagoas, a presença do IFMS é reconhecida e convocada por todos os setores que compõem cada contexto, seja no âmbito da cultura, da educação, da política, da saúde ou da economia.

Os Cursos Técnicos do IFMS são organizados em regime anual, em consonância com os princípios instituídos pela legislação vigente e organizados em unidades curriculares. As unidades curriculares constituem o conjunto de bases tecnológicas, científicas, de gestão, de conteúdos e experiências, que colaboram com a construção do perfil de formação a ser alcançado.

Em todos os percursos formativos nos diferentes cursos da instituição, a avaliação é concebida como um processo de acompanhamento da aprendizagem, na perspectiva de avaliação formativa, a partir da qual avaliar é levantar informações para compreender as apropriações, seus processos e então intervir de forma coerente com as necessidades dos educandos.

Os cursos de Licenciatura estão organizados de forma a permitir a formação do profissional capaz de auxiliar na transformação social. Fundamentamse nos princípios da dignidade humana; da igualdade de direitos; do reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades; da laicidade do Estado; da democracia na educação; da transversalidade, vivência e globalidade; e da sustentabilidade socioambiental.

1c – 2a – 3b.

1b – 2a – 3c.

1b – 2c – 3a.

1c – 2b – 3a.

1a – 2b – 3c.

De uma das Finalidades do IFSC.

De um dos Valores do IFSC.

Da Visão do IFSC.

Da Missão do IFSC.

De um dos Objetivos do IFSC.

As instituições de ensino superior devem fazer o PDI a cada 2 anos e mantê-lo guardado sob a responsabilidade do reitor e/ou diretor.

É um documento que deverá definir a missão; as estratégias para atingir metas e objetivos; cronograma e metodologia de implementação dos objetivos; metas e ações do Plano da IES.

É um documento que define a missão, as metas e os objetivos de instituições públicas.

Nos momentos de reconhecimento de cursos, não é necessário a instituição apresentar o PDI, uma vez que houve a autorização anteriormente.

No PDI, deve constar a oferta e a organização didático-pedagógica dos cursos de graduação. Além disso, os cursos de pós-graduaçãolato e stricto sensu devem estar contemplados no Projeto Pedagógico de Curso.

I e IV. 

II e IV.

I e III. 

II e III.