Questões

Em reuniões de colegiado e outras onde se fizer necessário. 

Nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino.

No apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim da instituição de ensino.

Em atividades extracurriculares, de lazer ou religiosas de estudantes surdos.

Nas salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e conteúdos curriculares, em todas as atividades didático-pedagógicas.

Apenas a alternativa II está incorreta. 

Apenas a alternativa III está incorreta. 

Apenas a alternativa IV está incorreta. 

Apenas a alternativa I está incorreta. 

Todas as alternativas estão incorretas. 

A presença de intérpretes de língua de sinais em trabalhos religiosos.

Um passo fundamental no processo de reconhecimento e formação do profissional intérprete da língua de sinais no Brasil, bem como a abertura de várias oportunidades no mercado de trabalho que são respaldadas pela questão legal.

A determinação, pelo parlamento, de que todos os surdos teriam acesso ao profissional intérprete livre de encargos diante de reivindicações da Associação Nacional de Surdos.

A obrigatoriedade de intérpretes manterem um registro; promover o código de ética; e oferecer informações sobre formação e aperfeiçoamento de intérpretes.

A instituição de que cada conselho municipal, estadual ou federal deveria ter uma unidade com intérpretes.

V − V − V.

F − F − F.

V − F − F.

V − F − V.

As duas afirmativas são verdadeiras

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

As duas afirmativas são falsas

CERTO

ERRADO

surdos e com deficiência auditiva sinalizantes.  

surdos implantados. 

surdocegos.

surdos com altas habilidades/superdotação.  

Ensino Fundamental: Componentes Curriculares➔ Competências Específicas de Área ➔ Áreas do Conhecimento ➔Competências Específicas de Componente: Anos Iniciais e Anos Finais: Unidades Temáticas – Objetos de Conhecimento – Habilidades

Educação Infantil: Campos de Experiência ➔ Direitos de aprendizagem e desenvolvimento ➔ Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (Bebês – Crianças bem pequenas – Crianças pequenas)

Ensino Fundamental: Áreas do Conhecimento➔ Objetivos ➔Componentes Curriculares➔ Competências Específicas de Componente: Anos Iniciais e Anos Finais: Unidades Temáticas – Objetos de Conhecimento – Habilidades

Ensino Fundamental: Áreas do Conhecimento➔ Competências Específicas de Área➔ Componentes Curriculares ➔Competências Específicas de Componente: Anos Iniciais e Anos Finais: Unidades Temáticas – Objetos de Conhecimento – Habilidades

Educação Infantil: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento ➔Campos de Experiência ➔ Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento (Bebês – Crianças bem pequenas – Crianças pequenas)

poder fazer parte da vida social, tendo, porém sua diferença marcada exatamente para ser respeitada, como pessoas com formas distintas de apreensão do mundo e linguagem, o que implica diferentes formas de compreensão de ideias e expressão de pensamento

favorecer grupos minoritários e marginalizados a expressarem-se, assim a atenção se volta para a luta pelo reconhecimento, empreendida por pessoas surdas e em particular para a representação política das lideranças do movimento social dos surdos, e para as contestações em torno da definição de "bem comum" revelada pelos membros dessa coletividade

o respeito a sua língua, identidade e cultura e a não obrigatoriedade da imposição do português escrito em sua vida cotidiana

propor uma reflexão sobre como o surdo vê o ouvinte e sobre como ele vê seus pares numa linha dialógica entre os contrastes existentes entre o universo surdo e ouvinte

um conjunto de representações dos ouvintes, a partir do qual o surdo está obrigado a olhar-se e a narrar-se como se fosse ouvinte.

um movimento que se coaduna à educação especial inclusiva e é representativo do anseio do povo surdo pela aproximação dos ouvintes.

uma subárea dos Estudos Surdos que se propõe a investigar, a partir do olhar do surdo, os modos do ouvinte ser e estar no mundo.

uma tendência pedagógica que visa tornar o processo de ensino-aprendizagem do surdo o mais semelhante possível ao do padrão ouvinte.