Questões

Todos os itens são verdadeiros. 

Os itens 1, 2 e 4 são verdadeiros.

Apenas os itens 2, 4 e 5 são verdadeiros.

Apenas os itens 2, 3 e 5 são verdadeiros. 

Os itens 1, 3 e 5 são verdadeiros.

Como a entendemos, a “revolução cultural” é o máximo de esforço de conscientização possível que deve desenvolver o poder revolucionário, com o qual atinja a todos, não importa qual seja a sua tarefa a cumprir.

As formas de ação cultural, em situações distintas como estas, têm, contudo, o mesmo objetivo: aclarar aos oprimidos a situação objetiva em que estão, que é mediatizadora entre eles e os opressores, visível ou não.

Toda propaganda tem que ser popular e acomodar-se à compreensão do menos inteligente dentre aqueles que pretende atingir.

Em lugar de esquemas prescritos, liderança e povo, identificados, criam juntos as pautas para sua ação.

Todo o nosso esforço neste ensaio foi falar desta coisa óbvia: assim como o opressor, para oprimir, precisa de uma teoria da ação opressora, os oprimidos para se libertarem, igualmente necessitam de uma teoria de sua ação.

ascensão, propósito profissional, libertadora, habilidades.

declínio, Código de Ética, emancipadora, faculdades.

elevação, projeto ético-político, ajustadora, potencialidades.

enfraquecimento, propósito profissional, ajustadora, habilidades.

empobrecimento, projeto ético-político, emancipadora, potencialidades.

Configurar ações profissionais que correspondam a um acervo técnico-instrumental específico para o alcance dos objetivos profissionais, orientados a partir das competências particulares que norteiam o exercício profissional.

Compreender as estratégias forjadas visando assegurar condições de permanência na educação escolarizada para além do nível ou modalidade e ao qual se vincula diretamente, tomando-as como expressões das desigualdades que atravessam a política educacional.

Ancorar a defesa da garantia da qualidade da educação na perspectiva de uma educação que contribua para a emancipação humana e que não prescinde da apropriação, pela classe trabalhadora, do acervo cultural, científico e tecnológico produzido pela humanidade.

Reconhecer os diferentes sujeitos coletivos e os processos de luta no campo educacional para, consequentemente, tecer articulações profissionais.

o trabalho do/a assistente social na Política de Educação pressupõe a referência a uma concepção de educação clientelista em troca de apoio político em suas ações.

na perspectiva de fortalecimento do projeto ético-político, o trabalho do/a assistente social na Política de Educação pressupõe a referência a uma concepção de educação classista, que possibilite aos indivíduos sociais o desenvolvimento de suas potencialidades e capacidades como gênero humano.

a inserção de assistentes sociais na Política de Educação, ao longo das últimas duas décadas, responde sobretudo às requisições socioinstitucionais de ampliação das condições de acesso e de permanência da população nos diferentes níveis e modalidades de educação, a partir da mediação de programas governamentais instituídos mediante as pressões de sujeitos políticos que atuam no âmbito do Estado e do mercado, excetuando a sociedade civil.

a atuação direcionada para a garantia da gestão democrática e da qualidade da educação indica outras dimensões que também se inscrevem no conjunto das lutas sociais pelo reconhecimento e pela ampliação da educação pública como um direito social, evidenciando sua sintonia com os princípios ético-políticos que norteiam a atuação profissional.  

as competências e atribuições profissionais não se dissociam de uma direção ético-política e sua tradução em procedimentos técnicos no cotidiano dos estabelecimentos educacionais implica, necessariamente, o reconhecimento das condições objetivas a partir das quais se desenvolve o trabalho profissional. Para tanto, a apreensão dos processos que hoje mediatizam a inserção e as formas de atuação de assistentes sociais na Política de Educação e os embates presentes neste campo sócio-ocupacional aparecem em segundo plano.

ERRADO

CERTO

Coordenar, elaborar, executar, supervisionar e avaliar os Projetos Pedagógicos.

Realização de visitas sociais, com o objetivo de ampliar o conhecimento sobre a realidade sócio-familiar do aluno, para que esse seja assistido e/ou encaminhado adequadamente.

Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

Zelar pela aprendizagem dos alunos.

Planejar, organizar e administrar programas educacionais da escola.

Cumprimento das normas.

Responsabilização familiar

Gestão financeira.

Inclusão social.

Planejamento escolar.

I, II, III e IV.

I, II e III, apenas.

I, apenas.

II, III e IV, apenas.

II e III, apenas.