Questões

I. Vygotsky; II. Wallon; III. Piaget.

I. Wallon; II. Vygotsky; III. Piaget. 

I. Piaget; II. Vygotsky; III. Wallon. 

I. Wallon; II. Piaget; III. Vygotsky.

o movimento, como elemento básico da reflexão humana, tem sempre um fundamento sociocultural, é independente de um contexto histórico e dialético.

a evolução mental nasce apenas das relações entre o indivíduo e a natureza física.

é pelo movimento que a criança integra a relação significativa das primeiras formas de linguagem (simbolismo).

o movimento (ação), pensamento e linguagem são unidades independentes.

I – II – III

III – I – II

II – III – I

I – III – II

III – II – I

Apenas de construção e de regras.

Apenas funcionais e simbólicos.

Apenas funcionais, simbólicos, de aquisição, de construção e de regras.

Apenas simbólicos, de aquisição e funcionais.

Jean Piaget

Henri Wallon

Lev Vygotsky

Paulo Freire

ausência de consciência do eu; nessa fase a criança vai conquistar, por meio da percepção sensorial e dos movimentos, todo o universo ao seu redor

processo de internalização, isto é, a criança passa a compreender os sistemas simbólicos (gestos, sons, palavras, ...) e a utilizá-los

afetividade, por meio da qual a criança estabelece suas relações sociais e com o ambiente; nessa fase os movimentos são, de início, caóticos, mas gradualmente passam da desordem gestual às emoções diferenciadas

fala interior; nessa fase, por meio das interações cotidianas com adultos, a linguagem vai se desenvolvendo espontaneamente até que se chega à fala egocêntrica

É a fase de se descobrir diferente das outras crianças e do adulto. Como agora está se descobrindo como diferente dos outros, está rompendo com o sincretismo entre ela e os outros.

A criança se volta para o mundo externo (sensibilidade exteroceptiva) para um intenso contato com os objetos e a indagação insistente do que são, como se chamam e como funcionam.

A criança expressa sua afetividade através de movimentos descoordenados, respondendo a sensibilidades corporais: proprioceptivas e interoceptivas.

Neste estágio, a aprendizagem se faz predominantemente pela descoberta de diferenças e semelhanças entre objetos, imagens e ideias. O predomínio é da razão.

Piaget, Wallon e Vygotsky questionam uma concepção de linguagem que considera seu funcionamento a partir da associação de elementos estanques.

Piaget, Wallon e Vygotsky questionam a tese de um pensamento que se associaria às construções da linguagem numa vinculação de ordem mecânica.

Segundo Piaget, Wallon e Vygotsky, o conhecimento se dá a partir do sujeito em sua ação no mundo.

Ao tratarem do desenvolvimento infantil, Piaget, Vygotsky e Wallon abordaram as relações entre pensamento e linguagem.

De acordo com Piaget, Vygotsky e Wallon, o conhecimento que o sujeito traz consigo e o conhecimento advindo do meio são determinantes e únicos para o desenvolvimento humano.

a passagem de um estágio de desenvolvimento a outro se dá linearmente através de uma ampliação de sistemas menos complexos para sistemas mais complexos;

a sucessão dos estágios de desenvolvimento é marcada por rupturas, conflitos e retrocessos e traz mudanças significativas nas formas de atividade do estágio anterior;

nos três primeiros estágios de desenvolvimento há predominância cognitiva afetiva e nos dois últimos há predominância afetiva.

com a passagem de um estágio de desenvolvimento mais simples para um mais complexo, a criança não mais apresentará condutas típicas do estágio ultrapassado;

Estágio impulsivo-emocional (1ª ano de vida)

Estágio sensório-motor (um a três anos, aproximadamente).

Estágio categorial (seis anos).

Personalismo (três aos seis anos, aproximadamente).