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Ano: 2024Banca: Instituto ConsulplanOrganização: Prefeitura de Espera Feliz - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Jogos Pedagógicos, Cognitivos e Psicomotores | Educação Pré-Escolar | Lev Vygotsky | Processo de Socialização Infantil | Autores Influentes | Psicologia Educacional | Teorias do Desenvolvimento e Aprendizagem | Desenvolvimento de Conceitos Científicos na Infância | Jean Piaget | Henri Wallon | Educação e Atividades Lúdicas | Teorias da Educação Pré-Escolar
As diversas teorias do desenvolvimento proporcionam insights sobre como os alunos aprendem e se desenvolvem em diferentes idades.
Elas orientam estratégias pedagógicas, permitindo aos educadores adaptarem métodos de ensino de acordo com as necessidades cognitivas, emocionais e sociais dos alunos. Particularmente, as contribuições da psicologia à compreensão do processo de aprendizagem são
vastas e refletir sobre as diversas teorias psicológicas, seus conceitos e métodos, sua compreensão de homem e educação, nos aspectos
que interessam aos processos de ensino e aprendizagem, nos coloca inevitavelmente diante das contribuições de Jean Piaget, Lev Vygotsky
e Henri Wallon. Apesar das diferenças em suas abordagens teóricas, Jean Piaget, Lev Vygotskye Henri Wallon compartilham alguns pontos
comuns em relação ao desenvolvimento infantil; analise-os.
I. Ênfase na importância do ambiente: os três reconhecem a influência do ambiente no desenvolvimento da criança. Eles concordam
que as experiências e interações com o ambiente desempenham um papel significativo na formação de habilidades cognitivas e
sociais.
II. Reconhecimento da fase sensório-motora: Piaget e Wallon valorizam a fase sensório-motora do desenvolvimento, na qual as crianças exploram o mundo por meio dos sentidos e do movimento. Vygotsky, embora não tenha uma fase específica equivalente,
também reconhece a importância da experiência sensorial no desenvolvimento cognitivo.
III. Ênfase na interconexão de aspectos do desenvolvimento: os três teóricos reconhecem a interconexão entre os aspectos emocionais, cognitivos e sociais do desenvolvimento. Wallon, especialmente, destaca essa interdependência ao integrar emoções, cognição e socialização em sua teoria.
IV. Valorização do papel ativo da criança: Piaget, Vygotsky e Wallon concordam que a criança desempenha um papel ativo em seu
próprio desenvolvimento. Eles reconhecem que a criança é um agente ativo na construção de seu conhecimento e na participação
em atividades que promovem o aprendizado.
V. Importância do jogo no desenvolvimento infantil: todos valorizam o papel do jogo no desenvolvimento infantil, embora com abordagens diferentes. Piaget destaca o jogo como uma atividade que reflete o desenvolvimento cognitivo; Vygotsky enfatiza o jogo
como uma zona proximal de desenvolvimento; e, Wallon considera o jogo simbólico como uma expressão do pensamento
simbólico na infância.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2023Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de Florianópolis - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Henri Wallon | Autores Influentes
Assinale a alternativa correta sobre o desenvolvimento cognitivo.
Ano: 2019Banca: OBJETIVAOrganização: Prefeitura de Jahu - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Henri Wallon | Psicologia Educacional | Autores Influentes | Teoria das Inteligências Múltiplas
Em conformidade com CRAIDY e KAERCHER, para
Wallon o desenvolvimento da inteligência depende das
experiências oferecidas pelo meio e do grau de
apropriação que o sujeito faz delas. Com base nisso, a
qual estágio de desenvolvimento infantil se refere o trecho
abaixo?
Nesta fase predominam nas crianças as relações
emocionais com o ambiente. Trata-se de uma fase de
construção do sujeito, em que a atividade cognitiva se
acha indiferenciada da atividade afetiva. Nesta fase vão
sendo desenvolvidas as condições sensório-motoras
(olhar, pegar, andar) que permitirão, ao longo do próximo
ano de vida, intensificar a exploração sistemática do
ambiente.
Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Araçatuba - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Henri Wallon | Teorias do Desenvolvimento e Aprendizagem | Psicologia Educacional | Autores Influentes
Wallon (1986) vê o desenvolvimento da pessoa como uma construção progressiva em que se sucedem fases com predominância alternadamente afetiva e cognitiva. Na psicogenética walloniana, no estágio ___________ , em resposta ao seu estado de imperícia, a predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê às pessoas, as quais intermedeiam sua relação com o mundo físico.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2024Banca: Instituto ReferênciaOrganização: Prefeitura de Rio Bonito - RJDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Henri Wallon | Autores Influentes
Considerando a complexidade do cotidiano escolar e sua
influência no desenvolvimento e aprendizagem dos
estudantes, a abordagem de Henri Wallon sobre a integração
entre os aspectos afetivos, cognitivos e motores surge como
um referencial teórico importante. Com base nessa
perspectiva, avalie as afirmativas a seguir no contexto de uma
escola que promove atividades lúdicas integradas ao currículo,
assinalando a CORRETA.
Ano: 2025Banca: SELECONOrganização: Prefeitura de Sinop - MTDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Henri Wallon | Autores Influentes
Bastante atento ao desenvolvimento motor, Wallon destaca
que quanto mais a criança passe a dominar os signos culturais e
desenvolver os aspectos cognitivos, mais o gesto motor tende a
se:
Ano: 2022Banca: CONSULPLANOrganização: MPE-PADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Henri Wallon | Lev Vygotsky | Psicologia Genética de Piaget | Autores Influentes | Psicologia Educacional | Jean Piaget
Na história da psicologia e da educação, a compreensão do que é uma criança – de como uma criança constrói desenvolvimento
e como a linguagem se articula a esse processo – modificou-se nestas ciências e nas práticas sociais. Se uma visão instrumental
da linguagem a colocava como uma coisa que estava fora do sujeito e que este acrescentava a si mesmo como mais uma
aquisição, a qual funcionava como uma soma de elementos estanques que iam compor o construto maior do desenvolvimento
do pensamento, alguns autores passam a atribuir novos contornos a tal perspectiva, mostrando como os processos cognoscitivos
irão funcionar ao modo de uma equilibração majorante. Isso significa que o modo de funcionamento da linguagem articulada ao
pensamento do sujeito se refaz a cada nova etapa, incorporando as aquisições anteriores em níveis de complexidade crescentes
e reorganizando-as de maneira que a díade pensamento e linguagem se apresenta sutilmente estruturada. Nesse contexto,
Piaget, Wallon e Vygotsky mostram que o conhecimento se dá a partir do sujeito em sua ação no mundo e conferem a esse
processo sujeito-mundo uma dialeticidade ímpar nas teorizações sobre como conhecê-lo. Particularmente, para teoria
walloniana:
I. Existem quatro fatores universais que explicam o desenvolvimento humano: maturação; experiência física com objetos;
experiência social; e, equilibração.
II. Sua teoria psicogegética adota um enfoque interacionista, destacando a importância dos processos relativos à gênese da
consciência na infância em interface com o desenvolvimento humano. Pauta-se na premissa de que tal processo baseia-se
na articulação entre características genéticas e condições de existência.
III. O desenvolvimento ocorre pela apropriação ativa do conhecimento disponível em seu meio social, um processo que
depende, inicialmente, de como esse conhecimento é organizado e apresentado ao indivíduo. A direção do desenvolvimento
baseia-se não apenas nas condições às quais está exposto, mas também em sua percepção de mundo, que será mediada
pelo outro.
IV. Os processos “desenvolvimentais” são decompostos em estágios com características específicas, as quais são responsáveis
pela aquisição de novas maneiras de pensar, sentir e agir. As configurações pilares do desenvolvimento humano são: conjunto
cognitivo; conjunto motor; conjunto afetivo; dimensão instrumental; e, dimensão expressiva.
Está correto o que se afirma apenas em
Ano: 2023Banca: IMPARHOrganização: Prefeitura de Pedra Branca - CEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Henri Wallon | Autores Influentes
Wallon, por meio do estudo da criança, descobriu o
desenvolvimento do homem. Assim, conforme a Psicologia
Genética de Wallon,
Ano: 2025Banca: FRONTEOrganização: Prefeitura de Cravinhos - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Henri Wallon | Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem | Psicologia Educacional | Autores Influentes
Texto associado
FUNDAMENTO BIOPSICOSSOCIAL DO
PENSAMENTO
Para Henri Wallon (1930, 1931, 1947), a atividade
da criança começa por ser elementar e é essencialmente
caracterizada por um conjunto de gestos sincréticos com
significado filogenético, gestos de sobrevivência que já
são, de saída, a expressão de uma modulação tônica e
emocional de ajustamento ao meio ambiente.
Segundo Wallon (1937, 1950, 1969, 1970a), entre
o indivíduo e o seu meio há uma unidade indivisível. Não
há separação possível entre o indivíduo e o meio ambiente
(sociedade, ecossistemas), isto é, não há oposição entre o
desenvolvimento psicobiológico e as condições sociais
que o justificam e motivam.
A sociedade é para o homem uma “necessidade
orgânica” que determina o seu desenvolvimento e,
portanto, a sua inteligência. A apropriação do
conhecimento é um patrimônio extrabiológico inerente ao
grupo social no qual vai evoluir e coexistir. No ser
humano, o desenvolvimento biológico, ou seja, a sua maturação neurológica, e o desenvolvimento social, ou
seja, a incorporação da experiência social e cultural,
melhor dito, a sociogênese, são condições um do outro.
Até a aquisição da linguagem, a motricidade é,
pois, a característica existencial e essencial da criança, é
resposta preferencial e prioritária às suas necessidades
básicas e aos seus estados emocionais e relacionais. A
motricidade na criança é, por isso, já nessa fase tão
precoce, a expressão do seu psiquismo prospectivo.
A motricidade torna-se, assim, simultaneamente e
sequencialmente, a primeira estrutura de relação e de corelação com o meio, com os outros prioritariamente, e com
os objetos posteriormente, a partir das quais se edificará o
psiquismo, e é, em síntese, a primeira forma de expressão
emocional e de comportamento.
A motricidade ocupa um lugar especial na teoria
walloniana. Desde o nascimento, e mesmo ao longo do
desenvolvimento intrauterino, ela é uma das mais ricas
formas de interação com o envolvimento externo, e é, na
sua essência, um instrumento privilegiado de comunicação
da vida psíquica.
Pela motricidade, a criança exprime as suas necessidades
neurovegetativas de bem-estar ou de mal-estar, que
contêm em si uma dimensão afetiva e interativa que se
traduz em uma comunicação somática não-verbal muito
complexa, muito antes do surgimento da linguagem verbal
propriamente dita.
A motricidade contém, portanto, uma dimensão
psíquica, e é um deslocamento no espaço de uma
totalidade motora, afetiva e cognitiva, que se apresenta em
termos evolutivos, segundo Wallon (1963, 1970), sob três
formas essenciais: deslocamentos passivos ou exógenos,
deslocamentos ativos ou autógenos e deslocamentos
práxicos.
FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento Psicomotor e
Aprendizagem. 1ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 15.
Com adaptações.
“Segundo Wallon (1937, 1950, 1969,
1970a), entre o indivíduo e o seu meio há uma unidade
indivisível. Não há separação possível entre o indivíduo e
o meio ambiente (sociedade, ecossistemas) ...” (2º§).
Uma interpretação correta do trecho acima é a seguinte:
Ano: 2021Banca: Instituto ConsulplanOrganização: Prefeitura de Colômbia - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Henri Wallon | Autores Influentes
Os domínios funcionais entre os quais se dividirá o estudo das etapas que a criança percorre serão, portanto, os da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa.
(WALLON, 1995, p. 135.)
A partir desta visão integrada do indivíduo, segundo Wallon, é INCORRETO afirmar que:
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