Questões

É papel das instituições de ensino superior promover e incentivar programas de extensão que visem à formação continuada dos docentes, criando parcerias com as redes públicas de ensino.

As instituições de ensino superior têm a responsabilidade exclusiva de oferecer cursos de Pós-Graduação lato sensu e stricto sensu para docentes, como única forma de formação continuada prevista na LDB.

As instituições de ensino superior são responsáveis por oferecer apenas cursos de graduação para a formação inicial de docentes, enquanto a formação continuada deve ser gerida exclusivamente pelos estados e municípios.

Segundo a LDB, as instituições de ensino superior devem se abster de participar na formação continuada de docentes, concentrando-se apenas em pesquisa e inovação educacional.

A LDB não especifica o papel das instituições de ensino superior na formação continuada de docentes, deixando essa tarefa a cargo dos conselhos estaduais e municipais de educação. 

A primeira está incorreta, mas a segunda está correta.

A primeira e a segunda afirmativas estão corretas,mas a segunda não justifica a primeira

Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.

Ambas estão incorretas.

A primeira está correta, mas a segunda está incorreta

Cabe-lhes a tarefa de trabalhar os conteúdos de base científica, organizando-os nas formas e métodos mais propícios à sua efetiva assimilação por parte dos alunos.

Seu papel encontra-se maximizado no processo educativo agindo em todos os espaços para a garantia da efetivação de um projeto de escola que cumpra com sua função política, pedagógica e social.

Atender à lógica tecnicista, na qual o pedagogo controla o trabalho dos professores, em questões burocráticas e não de ensino e aprendizagem, ou recorre ao assistencialismo aos alunos e às famílias.

A esse profissional não cabe mais a lógica economicista, reproduzindo a fragmentação das relações de trabalho, assim como acontece na dualização do profissional pedagogo em supervisor e orientador.

Estabelecer um cronograma que inclua metas profissionais específicas, períodos de descanso e participação em eventos científicos selecionados.

Priorizar a formação acadêmica, mesmo que isso signifique reduzir o tempo destinado ao autocuidado e ao convívio familiar.

Adotar exclusivamente redes de apoio psicológico, sem considerar a formação continuada como elemento central.

Delegar todas as responsabilidades acadêmicas para focar exclusivamente no bemestar pessoal.

Publicar artigos apenas em eventos locais, evitando contextos de maior competitividade para reduzir o estresse. 

política

pesquisa

intencionalidade

gestão

constatar, intervir e educar

observar, registrar e educar

observar, coletar dados e intervir

constatar, registrar e publicar

Todos os itens.

Somente os itens II e III.

Somente os itens I e III.

Somente os itens I e II.

Os mediadores que são estudantes de bacharelados nas áreas STEM (ciências, tecnologias, engenharias e matemática) ao atuarem na mediação desses espaços ampliam o olhar sobre possibilidades de atuação em suas áreas.

Os mediadores limitam suas atividades a esses espaços não sendo capazes de levar a divulgação científica para as atividades acadêmicas ao longo dos estudos universitários.

Os mediadores que atuam nesses espaços exercitam a capacidade de promover a divulgação científica aplicada às suas áreas de atuação.  

Os mediadores que estudam licenciatura têm a oportunidade de experimentar práticas e estratégias nesses espaços que poderão ser adaptadas em sua atuação futura nas salas de aula.  

Os mediadores frequentemente se comprometem com a prática da divulgação científica tornando-se multiplicares da ciência.

significa organizar as informações em tabelas e gráficos de modo a facilitar sua leitura e compreensão.

significa o processo de formação de sentido além das informações, que se dá consolidando, limitando e interpretando o seu significado.

compreende a tabulação das informações identificando a frequência com que os fenômenos ocorrem.

compreende a descrição sumária de fatos ocorridos que envolvem pessoas em determinado local e período.

consiste em registrar com exatidão e muito cuidado as observações, percepções, vivências e experiências obtidas na pesquisa.

O psicopedagogo está habilitado a somente aplicar a pesquisa, sendo que o planejamento e elaboração do instrumento é encargo do profissional da área médica.

As pesquisas deverão ser realizadas no âmbito da Psicopedagogia com caráter objetivo, classificando e selecionando os indivíduos, visando a sua promoção aos melhores cargos ou reprovando de acordo com suas dificuldades de aprendizagem. 

A pesquisa compõe um dos importantes objetivos da atividade psicopedagógica.

A produção da pesquisa na Psicopedagogia não requer os rigores quanto a sua fundamentação e metodologia, pois não se trata de um campo do conhecimento único e sim interdisciplinar.

O psicopedagogo não é um pesquisador. Portanto, a atividade de pesquisa não faz parte de sua prática profissional.