Questões

V − F − F.

F − V − V.

F − F − F.

V − V − V. 

F − F − V.

predominantemente teórica.

isolada.

separada do contexto dos jogos. 

global.

virtual.

oportunizar a todos os alunos o desenvolvimento de suas potencialidades, de forma democrática e não seletiva, visando ao aprimoramento deles como seres humanos. Os alunos portadores de deficiências físicas não podem ser privados das aulas de Educação Física.

sistematizar situações de ensino e aprendizagem que garantam aos alunos o acesso a conhecimentos práticos e conceituais. Para isso, é necessário enfatizar a aptidão física e o rendimento padronizado que caracteriza a Educação Física inclusiva.

localizar, em cada uma de suas manifestações (jogo, esporte, dança, ginástica e luta), seus benefícios fisiológicos e psicológicos, suas possibilidades de utilização como instrumentos de comunicação, expressão, lazer e cultura e formular, a partir daí, as propostas para a Educação Física escolar.

considerar fundamentais as atividades culturais de movimento com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções e com possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde.

O corpo e o movimento são manifestações individuais e subjetivas, sendo a Educação Física espaço para a livre expressão corporal, sem interferência social. 

O corpo e o movimento na Educação Física devem ser compreendidos por meio de uma perspectiva pós-humanista, focando na integração entre o biológico e o tecnológico para transcender as limitações físicas impostas pela sociedade contemporânea. 

A relação entre corpo, movimento e sociedade na Educação Física deve ser analisada primariamente por meio da lente da neuroplasticidade, entendendo as práticas corporais como meios de remodelar as estruturas cerebrais para melhor adaptação social. 

O corpo e o movimento são ferramentas para o aprimoramento físico e o desempenho esportivo, sendo a Educação Física responsável por desenvolver as habilidades motoras e a busca por resultados. 

O corpo e o movimento são expressões culturais e sociais que refletem práticas, valores e crenças de uma sociedade, sendo a Educação Física um espaço privilegiado para a reflexão e ressignificação dessas expressões. 

cultura patrimonial

conceitual

proposição atitudinal

luta de classes

domínio do comportamento emocional dos jogadores de sua equipe

fundamentações embasadas apenas na sua experiência prática como treinador de equipes profissionais

fundamentações metodológicas e didáticas para o seu procedimento, pois isso garante um trabalho embasado cientificamente

domínio apenas das regras que estruturam as competições de voleibol

Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros.

Reconhecer e respeitar características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros.

Discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais.

Reconhecer as atividades corporais de lazer como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão.

Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades.

à atitude, aos princípios e aos conceitos.

às normas, aos conceitos e aos valores.

às normas, aos valores e às atitudes.

à didática, aos processos e às normas.

O esporte pode ser um espaço de inclusão e promoção da diversidade, desde que haja uma abordagem pedagógica crítica.

A Educação Física deve respeitar e valorizar as diferenças culturais, sociais e de gênero entre os alunos.

A prática esportiva tradicional, centrada na competição e no rendimento, é suficiente para abordar a diversidade nas aulas de Educação Física.

Stigger critica a padronização dos modelos esportivos, argumentando que ela pode reforçar estereótipos e exclusões.

Há a necessidade de refletir sobre o papel do esporte na construção de uma sociedade mais inclusiva e plural.

dificuldade de relacionamento.

deficiência auditiva.

deficiência cognitiva.

déficit de atenção.

deficiência visual.