Questões Assistente da Educação Infantil para Concursos

abrir os braços para o educador quando chega à creche.

despedir-se do familiar com tranquilidade quando chega à creche.

engatinhar, andar ou correr para dentro da sala, quando chega à creche.

agarrar-se ao familiar, chorando, quando chega à creche ou próximo à sala de atividades.

é um processo simples.

é um processo linear.

é um processo bastante rápido.

é um processo em que podem acontecer retrocessos.

sempre utilize termos no diminutivo.

utilize sempre as mesmas palavras, para que as crianças aprendam mais rápido.

fale normalmente e pausadamente, ajudando as crianças a perceberem o sentido das palavras.

repita as palavras ditas pelas crianças, da mesma forma, mesmo que contenham erros.

o processo de tomada de decisão inclui as crianças, vistas como participantes ativas e responsáveis.

o processo de tomada de decisão leva em consideração apenas o que os adultos experientes têm a dizer.

o processo de tomada de decisão envolve a coordenação pedagógica e as educadores, desconsiderando os outros atores da comunidade educativa.

o processo de tomada de decisão acontece de forma verticalizada. Ou seja, a coordenação pedagógica repassa o que deve ser feito pelas educadores, sem reflexão crítica e construção coletiva.

escutar as crianças e possibilitar que elas escutem a si mesmas, buscando vivenciar a ética de reciprocidade.

é um processo humanizante, tendo em vista que envolve as crianças ativamente, contextualizando situações educacionais.

é considerar os interesses, os gostos, os desejos e as motivações das crianças, considerando-as pessoas que leem o mundo e tem poder de ação.

é elaborar materiais e registros pautados, exclusivamente, nos documentos, para que sejam entregues à coordenação.

as crianças determinam as atividades que devem ser realizadas.

as crianças têm maturidade para escolher o que deve ou não ser realizado.

os professores devem considerar o que dizem e desejam as crianças, além de observarem os documentos oficiais, para a elaboração do planejamento.

escutar as crianças não é ação considerável, tendo em vista que ainda são pequenas e não sabem o que precisam.

O registro contribui de forma significativa para o processo de formação continuada dos educadores, pois possibilita a avaliação e revisão de práticas pedagógicas.

O registro faz parte, exclusivamente, de uma atividade burocrática, devendo ser entregue, periodicamente, à coordenação pedagógica.

O registro é parte do trabalho docente, mas ao fazê-lo, o educador perde tempo para desenvolver atividades relevantes com as crianças.

O registro é atividade meramente técnica, não estabelecendo relação com o planejamento, tampouco com a avaliação.

As situações de cuidado devem ser compreendidas como possibilidades de aprendizagem.

As situações de cuidado, parte importante da rotina, devem ser feitas de forma aligeirada, para não tirar o tempo das atividades pedagógicas.

As atividades de cuidado não devem ser feitas apenas como “uma tarefa a ser cumprida”.

As atividades de cuidado ganham sentido educativo quando o adulto se dirige às crianças com respeito, paciência e alegria, por exemplo.

Correto, incorreto, incorreto.

Correto, incorreto, correto.

Correto, correto, incorreto.

Correto, correto, correto.

Nascem das observações e registros diários, elaborados pelas educadoras.

O texto que compõe o relatório deve ser o mesmo para todas as crianças.

Os relatórios devem apresentar apenas as aprendizagens individuais de cada criança.

Os relatórios devem apresentar narrativas exclusivas sobre as atividades relacionadas à leitura e escrita.