Questões IF-PA para Concursos

o uso de leitura labial seria o único meio para que a comunicação fosse plena entre surdos e ouvintes.

o uso da língua de sinais seria essencial para a comunicação entre surdos e ouvintes e para a aprendizagem da língua oral.

o uso exclusivo da fala seria a maneira de possibilitar a comunicação total e integração entre surdos e ouvintes.

o uso de diferentes recursos: palavras, símbolos naturais ou artificiais e sinais eram válidos para aquisição da linguagem.

a educação de surdos não poderia utilizar nenhum tipo de palavra escrita, apenas sinais e símbolos.

Confiabilidade - confiar nas informações apresentadas.

Imparcialidade - ser neutro e não interferir com opiniões próprias.

Discrição - estabelecer limites no seu envolvimento durante a atuação.

Distância profissional - manter separados: vida profissional e pessoal.

Fidelidade - não alterar informação, quer no intuito de ajudar quer por ter opiniões divergentes das apresentadas.

As opções I, II e III estão corretas.

As opções IV, V e VI estão corretas.

As opções II, IV e VI estão corretas.

As opções III, IV e V estão corretas.

Nenhuma das opções apresenta características da escola bilíngue para surdos.

frequência a reuniões religiosas que ocorram em língua de sinais.

contato com pessoa surda, na família ou na comunidade.

cursos de educação profissional.

aulas particulares com professores surdos.

aulas particulares com ouvintes fluentes em Libras.

a presença da Libras por si só – através de serviços de interpretação e tradução – nos espaços acadêmicos e educacionais não resolve os principais problemas de diferenças linguísticas.

os tradutores e intérpretes de Libras não têm legitimidade para atuar nos espaços acadêmicos e de educação básica.

os surdos não devem frequentar espaços educacionais com pessoas ouvintes.

os alunos surdos necessitam de um tempo maior – em relação aos ouvintes – para aprender determinados conceitos apresentados na universidade ou na educação básica.

a língua brasileira de sinais não é suficiente para explicar os conceitos apresentados nos diversos ambientes educacionais.

que a língua portuguesa na sua modalidade escrita deve ser ensinada exclusivamente em turno distinto ao da escolarização (Decreto nº 5.626/2005) e que a língua modalidade oral deve ser ensinada em substituição à língua de sinais quando a família optar por essa proposta educacional (Lei nº 13.005/2014).

que a língua portuguesa, em suas modalidades oral e escrita, devem obrigatoriamente ser ensinada como segunda língua em escolas e classes de educação bilíngue, preferencialmente em turno distinto ao da escolarização (Decreto nº 5.626/ Lei nº 13.005/2014).

que a modalidade oral da língua portuguesa não deve ser ensinada para alunos surdos, quer em escolas regulares, quer inclusivas (Decreto nº 5.626/05) e que a modalidade escrita da língua portuguesa deve ser ensinada, preferencialmente em turno distinto da escolarização (Lei nº 13.005/2014).

que a Língua Portuguesa não tem obrigatoriedade de ser ensinada em nenhuma modalidade para alunos surdos (Decreto nº 5.626/2005) e que a oferta de ensino na modalidade escrita da língua portuguesa deve ser ofertada em caráter facultativo em classes ou escolas bilíngues (Lei nº 13.005/2014).

que a modalidade escrita da Língua Portuguesa deve ser ensinada como segunda língua (Lei nº 13.005/2014) e que a modalidade oral da Língua Portuguesa, na educação básica, deve ser ofertada aos alunos surdos ou com deficiência auditiva, preferencialmente em turno distinto ao da escolarização (Decreto nº 5.626/2005).

aquelas que a única língua de instrução é a língua brasileira de sinais.

aquelas que são frequentadas por alunos bilíngues, que falam Libras e sabem escrever fluentemente em Português.

aquelas em que a Libras e o Português escrito sejam línguas de instrução utilizadas em todo processo educativo.

aquelas com a presença de tradutores intérpretes de língua brasileira de sinais em todas as turmas.

aquelas com alunos surdos e ouvintes matriculados, independente da língua de instrução.

tradutores e intérpretes de Libras necessitam apenas conhecer um amplo vocabulário da língua de sinais.

quando não há uma palavra em Libras para determinado termo, basta usar a datilologia ou a escrita para que a ideia seja compreendida.

ter na família alguém surdo, confere conhecimento suficiente para que um parente bilíngue seja considerado intérprete.

a maneira de compreender e expressar das comunidades surdas e/ou da plateia demandará que o profissional reorganize a mensagem a ser transmitida de acordo com a situação comunicativa.

toda pessoa que sabe língua de sinais pode atuar como profissional/intérprete de Libras, já que ter competência linguística para conversar em Libras com alguém é a mesma utilizada para traduzir interpretar informações.

virar as costas para o interlocutor durante uma conversa em língua de sinais.

entrecruzar conversas em língua de sinais em um grupo de pessoas surdas.

atribuir um sinal a uma pessoa tendo como referência sua aparência física.

aguardar para falar com alguém, ao seu lado, enquanto este fala em sinais.

conversar assuntos particulares em lugares reservados.

não existe cultura surda. Esta é uma invenção dos ouvintes para segregar os surdos.

cultura surda é um termo usado para designar as tecnologias usadas pelas comunidades surdas, para se adaptar ao mundo ouvinte.

cultura surda é um termo utilizado para designar as práticas educacionais voltados para pessoas surdas, como o uso de imagens, vídeos e da língua de sinais.

não há diferença entre cultura surda e cultura ouvinte no Brasil.

cultura surda pode ser entendida como a identidade cultural de um grupo de surdos, tendo como característica predominante, ser visual.