Questões Professor Formador para Concursos

Acerca do assunto “Reuniões na escola” (HTPC), Bruno & Christov (2009) afirmam que a importância dessa reflexão está na oportunidade de os professores avaliarem sua prática, trocarem experiências com os colegas e aprofundarem conhecimentos relativos ao processo de ensino. As autoras escolhem algumas sugestões que possam auxiliar o coordenador pedagógico a organizar as reuniões de tal modo que favoreçam a organização de uma estrutura e de uma rotina, bem como a implementação em equipe do Projeto Político Pedagógico da escola. Assim sendo, leia a seguir os itens referentes ao aspecto “rotina” de uma determinada reunião: -Abertura da reunião, com o coordenador apresentando a pauta do dia e orientando a dinâmica de trabalho.

-Momento de desenvolvimento de uma dinâmica adequada ao tema: percepção, observação, expressão corporal, criação.

-Momento de planejamento dessa dinâmica a ser desenvolvida com os alunos.

-Momento de avaliação.

Com relação aos itens enunciados, podemos afirmar que o objetivo foi reunião foi:

“Um galo sozinho não tece uma manhã: ele precisará sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro; de um outro galo que apanhe o grito de um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzem os fios de sol de seus gritos de galo, para que a manhã, desde uma teia tênue, se vá tecendo, entre todos os galos.” João Cabral de Melo Neto.

O poema acima, expressa o trabalho que a escola deve desenvolver na construção do Projeto Político Pedagógico: uma obra do coletivo escolar.

Leia e analise as alternativas abaixo acerca do Projeto Político Pedagógico:

1. É a intenção de a escola e seus profissionais realizarem um trabalho de qualidade com a participação de todos excluindo a comunidade onde a escola se insere, através da participação dos pais de alunos.

2. É o resultado de reflexões e questionamentos de seus profissionais sobre o que é a escola hoje e o que poderá vir a ser.

3. Visa a inovação da prática pedagógica com a finalidade precípua de elevar a qualidade de ensino ofertada aos discentes.

4. Há três fases na construção do Projeto Político Pedagógico e podemos afirmar que são elas: 1ª:Diagnóstico da realidade da escola/ 2ª:Que identidade a escola quer construir/3ª: Programação das ações definidas pelo coletivo.

5. A avaliação permeia todos esses momentos.

Estão corretas as afirmativas:

Leia e analise o fragmento abaixo escrito por Schön em seu texto “Formar professores como profissionais reflexivos”: “Não é suficiente perguntar aos professores o que fazem, porque entre as ações e as palavras há por vezes grandes divergências. Temos que chegar ao que os professores fazem através da observação direta e registrada que permita uma descrição detalhada do comportamento e uma reconstrução das intenções, estratégias e pressupostos. A confrontação com os dados diretamente observáveis produz muitas vezes um choque educacional, à medida que os professores vão descobrindo que atuam segundo teorias de ação diferentes daquelas que professam”.

O autor afirma que no desenvolvimento de “um praticum” reflexivo é importante juntar três dimensões da reflexão sobre a prática. Analise as abaixo elencadas:

1. A compreensão das matérias pelo aluno.

2. A interação interpessoal entre o professor e o aluno.

3. A reflexão sobre a prática é importante, porém, nem sempre é possível, pois às vezes a prática ocorre de maneira desarticulada.

4. A reflexão antes da prática do professor.

5. A dimensão burocrática da prática.

Segundo o autor em pauta, estão corretas apenas as afirmativas:

Ana, professora formadora, preocupada com o rendimento escolar dos alunos, convocou os diretores e coordenadores das escolas para uma reunião, onde colocou em pauta alguns itens:

1. Identificar problemas e diferenças regionais na educação brasileira bem como produzir informações sobre o contexto socioeconômico, cultural e escolar que influenciam o desempenho dos estudantes.

2. Proporcionar aos agentes educacionais e a sociedade, visão dos resultados dos processos de ensino e aprendizagem e das condições em que são desenvolvidos.

3. Aplicar os testes definidos nas Matrizes de Referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB).

4. Fornecer dados para cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. (IDEB).

5. Produzir informações sobre o desempenho dos estudantes, bem como sobre as condições intra e extraescolares que incidem sobre o processo de ensino e aprendizagem, no âmbito das redes de ensino e unidades escolares.

É verdadeiro afirmar que a reunião proposta por Ana, de acordo com Reis (2015), objetivou tratar:

Garrido (2009) ao afirmar que “Esse trabalho é por si só complexo e essencial, uma vez que busca compreender a realidade escolar e seus desafios, construir alternativas que se mostrem adequadas e satisfatórias para os participantes, propor um mínimo de consistência entre as ações pedagógicas, tornando-se solidárias e não isoladas ou em conflito umas com as outras”, estava se referindo:

Leia as afirmativas abaixo:

I. Compete-lhe ser multiplicador de cursos de formação continuada a ser desenvolvida junto a Rede Municipal de Ensino, durante todo o ano letivo, sendo transmissor de metodologias e, cursos de formação voltados a área educacional, visando sempre a melhoria do desempenho pedagógico dos professores e consequentemente a aprendizagem dos alunos.

II. Viabilizar o trabalho coletivo, criando e organizando mecanismo de participação em programas e projetos educacionais, facilitando o processo comunicativo entre a comunidade escolar e as associações a ela vinculadas.

É verdadeiro afirmar que as assertivas tratam:

Vera, professora formadora, no início do ano letivo reuniu os coordenadores pedagógicos da rede municipal para falar acerca da formação do professor: reflexões, desafios, perspectivas. Baseando-se no texto de Placco e Silva (2009) trabalhou o tema a partir dos apontamentos das autoras citadas afirmando: “O que é formar? Formar em relação a quê? Que dimensões contem a formação de um professor? Se a formação se dá em diferentes dimensões, não podendo, portanto, ser pensada em uma direção única, quais dimensões podem ser consideradas fundamentais?”

E assim, Vera trabalhou o tema de grande importância para a instituição escolar, discorrendo sobre o texto das autoras citadas apontando as dimensões:

Com referência ao texto “O papel da prática profissional na formação inicial e contínua de professores, Canário defende a tese de que as escolas constituem os lugares onde os professores aprendem a sua profissão”.

Assim sendo, estão corretas as afirmativas abaixo, a exceção de uma. Assinale-a.

Ritinha esteve envolvida nas seguintes atividades na última segunda-feira: 1/4 do dia frequentou a escola, 2/12 praticou informática, 3/24 dedicou-se às refeições, 1/3 dormiu, e 1/8 fez caminhada. Em qual atividade ela gastou menos tempo? E a atividade em que ela se envolveu em mais tempo, qual foi?

Segundo Luckesi (2010) “...deverá ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que possa avançar no seu processo de aprendizagem” é o que o referido autor denomina: