Questões Professor Francês para Concursos

Na situação exolingue, a língua-alvo é aprendida exclusivamente por meio de interação oral, enquanto no contexto endolingue utiliza-se apenas material escrito.

A situação exolingue envolve falantes nativos ensinando a língua, enquanto o contexto endolingue ocorre exclusivamente entre aprendizes de diferentes nacionalidades.

Na situação exolingue, a aprendizagem ocorre de maneira natural por meio da interação com falantes nativos, enquanto no contexto endolingue diz respeito a contextos pedagógicos.

A situação exolingue refere-se a situações de ensino informal, enquanto o contexto endolingue se limita ao ensino acadêmico e institucionalizado.

A situação exolingue ocorre em países onde a língua-alvo não é falada, enquanto endolingue ocorre em países onde a língua alvo é a língua local.

Documentos fabricados sempre possuem maior riqueza cultural e contextual, enquanto documentos autênticos precisam ser didatizados.

Documentos autênticos são úteis apenas para alunos avançados, enquanto documentos fabricados só podem ser utilizados em níveis iniciais.

Documentos fabricados são criados para uso real e cotidiano, enquanto documentos autênticos são simplificados para atender aos objetivos pedagógicos.

Documentos autênticos não são criados com intenções pedagógicas, mas podem ser didatizados, enquanto documentos fabricados são elaborados para fins pedagógicos.

Documentos autênticos apresentam uma linguagem controlada e adaptada, enquanto os documentos fabricados refletem o uso genuíno da língua em situações reais.

Formulação de hipóteses sobre o funcionamento da língua alvo.

Verificação do funcionamento nas situações de comunicação.

Tomada de consciência de um problema linguageiro.

Modificação eventual ou negociação da regra.

Confrontação com conhecimentos estabelecidos.

(i) les bons étudiants; (ii) les stratégies; (iii) un répertoire; (iv) les bons étudiants.

(i) un répertoire de stratégies; (ii) les stratégies; (iii) les bons étudiants; (iv) les bons étudiants.

(i) un répertoire de stratégies; (ii) les bons étudiants; (iii) les stratégies; (iv) un répertoire.

(i) les stratégies; (ii) les bons étudiants; (iii) un répertoire de stratégies; (iv) les stratégies.

(i) les bons étudiants; (ii) un répertoire de stratégies; (iii) les bons étudiants; (iv) un répertoire de stratégies.

O aluno prefere discussões sobre o conteúdo.

O aluno, frequentemente, solicita explicações.

O aluno prefere quando o professor escreve na lousa.

O aluno, frequentemente, repete informações em voz alta.

O aluno prefere atividades práticas que envolvam manipulação de objetos ou jogos dinâmicos.

É restrito a contextos familiares, sem influência de contextos cotidianos e não constitui objeto de ensino.

É predominantemente oral, mas pode aparecer em alguns escritos, como e-mails e bilhetes ocasionais.

Apresenta um vocabulário complexo, empregando abreviações ou gírias e não constitui objeto de ensino.

Favorece o uso de estruturas gramaticais complexas e a ampliação de vocabulário.

É utilizado exclusivamente na escrita formal e em interações profissionais e constitui objeto de ensino.

(i) Refletir sobre o funcionamento do discurso oral; (ii) identificar o sentido geral do documento; (iii) localizar informações específicas.

(i) Identificar parâmetros gerais da situação comunicação e intenção do autor; (ii) localizar informações específicas; (iii) refletir sobre o funcionamento do discurso oral e o contexto sociocultural.

(i) Localizar informações específicas; (ii) identificar o sentido geral do discurso; (iii) identificar os parâmetros gerais da situação de comunicação e intenção do autor.

(i) Localizar informações específicas; (ii) refletir sobre o contexto sociocultural; (iii) identificar os parâmetros gerais da situação comunicação e intenção do autor.

(i) Identificar funcionamento do discurso oral e o contexto sociocultural; (ii) identificar parâmetros da comunicação e intenção do autor; (iii) localizar informações específicas.

as estratégias metacognitivas incluem o uso de práticas como identificar os objetivos da tarefa e planejar sua execução.

as estratégias metacognitivas envolvem o uso de práticas, tais como observar, categorizar e sintetizar informações de forma direta.

as estratégias cognitivas incluem práticas como, por exemplo, se autocontrariar e avaliar o próprio desempenho ao longo da tarefa.

as estratégias cognitivas focalizam o desempenho técnico e dizem respeito ao reconhecimento dos próprios sucessos ou insucessos por parte do aluno.

as estratégias socioafetivas incluem atividades como contextualizar e transferir conhecimentos entre diferentes situações de aprendizagem.

atividade e tarefa são sinônimos em didática das línguas, ambos se referindo a ações pontuais e repetitivas destinadas à avaliação.

uma atividade na perspectiva do Quadro Europeu Comum de Referência é uma prática metalinguística voltada à reflexão sobre a língua, sem incluir produção oral ou escrita.

um exercício refere-se a atividades comunicativas reais realizadas pelos alunos, sem envolvimento de aspectos repetitivos ou avaliativos.

uma tarefa na perspectiva do Quadro Europeu Comum de Referência implica uma ação com objetivo definido, relacionada à resolução de problemas ou ao cumprimento de um objetivo.

exercício e atividade têm o mesmo significado e envolvem comandos como “identificar”, “sublinhar” ou “relevar”.

o Francês Língua Materna (FLM) e o Francês Língua Segunda (FLS) são aplicados apenas em contextos educacionais formais.

o Francês Língua Estrangeira (FLE) caracteriza-se pela utilização do francês como língua oficial em países de colonização francófona.

o Francês Língua Materna (FLM) se refere ao ensino de francês em um contexto onde a língua é nativa para os alunos e o professor.

o Francês Língua Segunda (FLS) se refere ao ensino de francês em contextos exclusivamente estrangeiros, sem relação com comunidades locais.

o Francês Língua Estrangeira (FLE) é voltado exclusivamente ao ensino do francês em países onde o idioma é nativo e cotidiano.