Questões Professor Instrutor Braile para Concursos

O treinamento pré-profissional deveria ser oferecido somente a estudantes de pedagogia de ensino primário ou secundário, orientação positiva frente à deficiência.

Um problema recorrente em sistemas educacionais, mesmo naqueles que proveem excelentes serviços para estudantes com deficiências, refere-se a excesso de modelos para tais estudantes.

As habilidades requeridas para responder às necessidades educacionais especiais são ineficazes durante a avaliação dos estudos e da graduação de professores.

A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se em um fator-chave na promoção de progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas.

Uma abordagem categorizante que embarque todos os tipos de deficiências deveria ser desenvolvida como núcleo comum e anterior à especialização em uma ou mais áreas específicas de deficiência.

Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos por meio de um currículo único.

As crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.

Dentro das escolas inclusivas, crianças com necessidades educacionais especiais devem receber qualquer apoio, mesmo não sendo especializado.

O encaminhamento de crianças a instituições especiais, a classes especiais ou a sessões especiais dentro da escola em caráter permanente não deve acontecer em nenhuma hipótese.

Educação inclusiva é o modo mais ineficaz para a construção da solidariedade entre crianças com necessidades.

Assegurar que a educação das pessoas com necessidades educativas especiais não precise participar de discussões relativas à educação para todos.

Dispensar mobilização para fundos utilizando programas extensivos de apoio à escola inclusiva e programas comunitários.

Mobilizar o apoio das organizações relacionadas com o ensino, de forma a promover a formação de professores, tendo em vista as respostas às necessidades educativas especiais.

Estimular a comunidade acadêmica a fortalecer a investigação e o trabalho conjunto e estabelecer centros regionais somente para os que possuem necessidades especiais.

Ser um ponto de encontro de atividades e um motor de divulgação dos resultados da segregação e do progresso alcançado em cada país, no prosseguimento dessa declaração.

Na escrita por extenso, são usadas abreviaturas formadas com o auxílio do ponto abreviativo (ponto 5).

As palavras podem ser abreviadas independentemente da sua classe gramatical.

Os nomes próprios pertencentes aos idiomas brasileiro e estrangeiro podem ser estenografados.

Em caso de translineação, não se usa a estenografia braille.

Ao utilizar abreviaturas ou estenografias, os sinais têm a mesma representação para as palavras no feminino e no masculino.

156 e não conter nenhum sinal estenográfico.

56 e pode conter qualquer sinal estenográfico.

23 e não conter nenhum sinal estenográfico.

56 e não conter nenhum sinal estenográfico.

23 e pode conter qualquer sinal estenográfico.

aumento do material, mas contribuindo para uma maior fluência na leitura.

diminuição do material, além de contribuir para uma maior fluência na leitura e somente os alunos graduados poderem utilizá-lo.

diminuição do material, apesar de não contribuir para uma maior fluência na leitura.

diminuição do material, apesar de não contribuir para uma maior fluência na leitura e somente os alunos graduados poderem utilizá-lo.

diminuição do material, além de contribuir para maior fluência na leitura.

resulta da adição dos pontos 3 e 6 aos sinais da primeira série.

decorre da junção do ponto 3 aos sinais da série superior.

advém da retirada do ponto 6 dos sinais da série superior.

não deriva da 1ª e desenvolve-se pelos pontos 3, 4, 5, 6, e consta apenas de seis sinais.

obtém-se ao juntar os pontos 3 e 6 aos sinais da série inferior.

56.

156.

123456.

12456.

2356.

O Sistema Braille é um instrumento de leitura e escrita tátil, que consta de pontos em relevo, dispostos em duas colunas de seis pontos.

O braille por extenso é denominado grau 1 ou grau 2 e a forma abreviada, grau 3.

A diferente disposição dos seis pontos permite a formação de 64 combinações contando com a cela vazia.

Na leitura, qualquer letra é apreendida em todas as suas partes ao mesmo tempo, e o dedo tem que ziguezaguear para cima e para baixo para descobrir a letra.

O Sistema Braille não é um código universal de leitura tátil e de escrita; alguns países têm pontos diferentes.

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