Questões Recreador para Concursos

A mediação pedagógica pode ser realizada por meio de diversos instrumentos, tais como: materiais, signos, linguagem oral, pictórica etc.

A mediação acontece em todas as interações que exista um adulto ou uma criança mais experiente para intervir.

A mediação docente tem função de favorecer uma prática que abranja interações colaborativas entre as crianças.

A mediação docente deve oportunizar situações para as crianças, em que as experiências por elas vividas possam enriquecer suas estruturas intelectuais.

Na educação infantil, os professores são considerados os mediadores diretos da ação da criança.

Todas as alternativas são verdadeiras.

Todas as alternativas são falsas.

Apenas a alternativa II possui um aspecto incorreto.

Apenas a alternativa III possui um aspecto incorreto.

Apenas a alternativa IV possui um aspecto incorreto.

Todo e qualquer entretenimento é considerado como educativo.

Um jogo educativo é uma atividade desenvolvida com um intuito específico, que não se restringe ao caráter de divertimento das crianças.

Os jogos educativos trabalham dois aspectos muito importantes para o desenvolvimento infantil: ludicidade e regras.

O jogo educativo contribui para a assimilação do real, bem como o entendimento de diferentes pontos de vista, competências essenciais para a vida em sociedade.

Os jogos educativos digitais são considerados como um recurso pedagógico efetivo para estimular o conhecimento.

Por um longo tempo, o cuidado com a criança era pautado em um viés de caráter elementar, voltado estritamente para o assistencialismo.

A concepção de cuidar da criança na contemporaneidade é pautada na perspectiva da criança enquanto sujeitos que necessitam de cuidado e atenção.

O aprendizado das crianças começa muito antes delas ingressarem à escola, sendo perceptível desde o primeiro dia de vida.

O cuidar e educar, dois conceitos inseparáveis, para que possam ser efetivados, dependem das condições oferecidas para as crianças dessa faixa etária, como por exemplo, em relação à apropriação e produção de significados no mundo da natureza e da cultura.

O cuidar e educar consiste em compreender que o espaço e o tempo em que a criança vive exige seu esforço particular e a mediação dos adultos como forma de proporcionar ambientes que estimulem a curiosidade com consciência e responsabilidade.

Desde os primórdios da educação infantil, a música é considerada como uma forma de manutenção da ordem e do controle da sala de aula, que contribui efetivamente para o desenvolvimento global das crianças.

Desde a mais tenra idade, observa-se que a criança se identifica com a música.

O envolvimento das crianças com o universo sonoro começa ainda antes do nascimento.

O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil é considerado um instrumento que norteia as ações do trabalho com a música fundamentado em estudos de modo a garantir à criança possibilidades de vivenciar e refletir sobre questões musicais, num exercício sensível e expressivo.

Por meio da música a criança tem a possibilidade de melhorar o seu convívio com outras crianças.

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Oferecer condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos em âmbito educacional.

Assumir a responsabilidade substitutiva em relação à educação e ao cuidado das crianças com as famílias.

Possibilitar a convivência estrita entre crianças da mesma faixa etária.

Suprir as necessidades das crianças de classes sociais menos favorecidas, oferecendo oportunidades educacionais diferenciadas.

Construir novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com uma série de fatores, dentre eles, destaca-se, por exemplo, rompimento de relações de dominação etária.

A educação infantil é a primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, que se caracterizam como espaços livres para o cuidado das crianças.

O atendimento em creches e pré-escolas como direito educacional das crianças é validado na Constituição de 1988, com o reconhecimento da educação infantil como dever do Estado com a educação.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil são específicas e independentes das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica.

A proposta pedagógica é elaborada coletivamente, com a participação da direção, dos professores e da comunidade escolar.

O currículo compreende o conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos teóricos, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

Na educação infantil, a organização do tempo e do espaço exerce influência no processo de aprendizagem, na formação da autonomia e na estabilidade e segurança emocional da criança.

Ao pensar a organização do tempo e do espaço nas instituições de educação infantil, é necessário considerar uma série de dimensões, como por exemplo a dimensão contextual.

As aquisições sensoriais e cognitivas das crianças têm estreita relação com o meio físico e social.

Para a criança, o ambiente tem gosto, toque, sons e palavras.

O ambiente voltado para a educação infantil deverá ter prioritariamente cores suaves, uma vez que elas passam tranquilidade e ajudam a estimular a concentração.

Garantia de condições que assegurem o maior acesso e permanência da criança em relação ao adolescente na escola.

Direito das crianças e adolescentes de contestarem a proposta pedagógica da escola.

Direito das crianças e adolescentes de contestarem a conduta dos educadores.

Direito das crianças e adolescentes de organizar e participar em entidades estudantis.

Direito dos pais ou responsáveis de avaliar e modificar o processo pedagógico.