Questões Supervisor Escolar Indígenas para Concursos

Um elemento constitutivo da nossa cultura é a saúde: tanto o conceito de saúde quanto suas representações, seus saberes e suas práticas são formulados segundo aspectos culturais, que variam conforme a época (diferenças históricas), a região (diferenças geográficas), a classe social (diferenças econômicas), entre muitas outras. Isso equivale a dizer que as práticas ligadas à saúde são, sempre, aspectos culturais de uma sociedade, porque atravessam o fazer humano. Sendo assim, a relação entre cultura e saúde constitui um campo amplo, diversificado, que pode ter múltiplas ressonâncias.

(Adaptado do texto disponível em: http://www.ccms.saude.gov.br/cultura-e-saude).

A leitura do texto apresentado nos faz pensar sobre saúde e bem-estar, duas questões envolvidas no trabalho do supervisor escolar. Leia o texto a seguir e assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas: A complexidade da atuação do supervisor escolar na educação escolar indígena envolve, de um lado, a preocupação com a comunidade escolar e as relações que nela se estabelecem, afinal o bem-estar no ambiente escolar é fundamental para garantir que o processo de ensino e aprendizagem ocorra de forma conveniente, ___________; de outro lado, envolve a promoção da saúde por meio de abordagens, práticas e materiais pedagógicos que colaborem para expandir os conhecimentos dos estudantes e da comunidade, de maneira a também abarcar os saberes científicos.

Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:

Tanto a Base Nacional Comum Curricular quanto o Currículo Base do Território Catarinense da Educação Infantil e do Ensino Fundamental apresentam um conceito fundamental para a educação escolar e não indígena. Nas escolas, ele pode ser entendido da seguinte forma: Envolve a percepção de que os saberes provenientes de diferentes áreas do conhecimento, assim como os saberes da vida cotidiana, os saberes tradicionais, dentre outros, precisam estar em diálogo no espaço escolar para que alcance o objetivo da formação integral do estudante. Igualmente, é preciso que, ao longo da trajetória escolar, os conhecimentos já construídos sejam retomados, servindo de base para novas elaborações. Assim, o professor parte sempre dos conhecimentos já adquiridos pelo estudante com o objetivo de expandi-los para uma visão mais complexa do mundo, de maneira que o estudante indígena possa reafirmar seus valores, identidade e cultura, mas também seja capaz de transitar em outros espaços e construir os itinerários de vida, de trabalho e de estudos que escolher.

Assinale a alternativa que melhor expressa esse conceito:

A respeito da alimentação na educação escolar indígena, observe as afirmações a seguir e marque V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)O Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) brasileiro oferece alimentação escolar e atividades educativas sobre alimentação e nutrição a todos os alunos de escolas públicas, no entanto, o PNAE contempla somente 80% dos dias letivos por ano.

(__)O fornecimento de alimentação escolar por meio do PNAE tem como objetivo contribuir para o desenvolvimento, a aprendizagem e o desempenho escolar, bem como para a criação de hábitos alimentares saudáveis aos alunos em idade escolar do país.

(__)No que se refere à alimentação escolar indígena, o PNAE prioriza as comunidades tradicionais indígenas quanto à aquisição de gêneros da Agricultura Familiar, ao cardápio de acordo com a cultura alimentar, bem como ao diferenciar o valor do per capita repassado aos alunos matriculados em áreas indígenas.

(__)Os cardápios das escolas em áreas indígenas devem atender às especificidades culturais das comunidades indígenas, sendo que devem ser atendidas, no mínimo, 30% das necessidades nutricionais de energia, macronutrientes e micronutrientes prioritários, por refeição ofertada.

(__)O FNDE aponta não ser relevante que os Conselhos de Alimentação Escolar (CAE) dos Estados e dos Municípios apresentem em sua composição representantes dos povos ou comunidades tradicionais, bastando que uma nutricionista avalie as necessidades nutricionais das populações atendidas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Cabe ao supervisor escolar, no âmbito das responsabilidades que envolvem a sua atuação, orientar e avaliar a coerência dos materiais didáticos desenvolvidos pelos professores em relação ao currículo escolar, ao planejamento do professor e ao projeto político pedagógico da unidade de ensino. No contexto da educação escolar indígena, é particularmente importante atentar para questões essenciais presentes nos documentos norteadores da educação em Santa Catarina.

Assinale a alternativa que melhor completa o texto a seguir, o qual trata especificamente dessas questões:

Ao avaliar e orientar a produção de materiais didáticos voltados às escolas indígenas, é preciso que o supervisor escolar observe se eles colaboram com uma proposta de ensino integrado e interdisciplinar; se estão alinhados a métodos, práticas e metodologias de ensino que valorizam o educando em seus conhecimentos ___________; se colaboram para a afirmação de sua ___________; se pensam a escola indígena como um local de ___________, não de transição do educando indígena para uma cultura não indígena; se promovem a ascensão do conhecimento do educando no âmbito local, nacional e mundial.

Assinale a alternativa que correta e respectivamente preenche as lacunas do excerto:

A educação escolar indígena conta com Diretrizes Curriculares próprias, que têm como objetivo assegurar que essa seja oferecida, em todo o território nacional, obedecendo a princípios comuns. Observe as afirmativas a seguir e aponte quais delas se referem a questões que precisam ser asseguradas na educação escolar indígena: I.As mesmas metodologias, modos de organização escolar, materiais didáticos e abordagens pedagógicas utilizadas nas escolas não-indígenas devem ser rigorosamente aplicadas nas escolas indígenas.

II.Os projetos educativos das escolas indígenas devem levar em conta a especificidade da organização comunitária, a interculturalidade e o bilinguismo/multilinguismo presente na comunidade escolar.

III.Os projetos educativos das escolas indígenas devem priorizar a conversão dos estudantes aos modos de vida urbanos e sua submissão aos padrões socioeconômico culturais presentes nessa realidade, de forma que superem as memórias de vida em outros contextos.

IV.Os modelos de organização e gestão das escolas indígenas devem levar em consideração as práticas socioculturais e econômicas das diferentes comunidades indígenas, bem como suas formas de produção do conhecimento, processos próprios de ensino e aprendizagem e projetos societários.

É correto o que se afirma em:

O Sistema de Avaliação da Educação Básica, o Saeb, é conduzido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e tem como objetivo investigar a qualidade de ensino no país, traduzindo os dados obtidos em forma de indicadores que auxiliem na compreensão da educação brasileira e na criação de políticas públicas que contribuam para a melhoria da educação.

Quase todas as escolas brasileiras participam da avaliação, porém, no contexto da educação indígena, não participam da avaliação:

Leia o trecho da carta elaborada pelo coletivo de professores indígenas e que constitui parte do Currículo Base do Território Catarinense da Educação Infantil e do Ensino Fundamental: CARTA ÀS PROFESSORAS E AOS PROFESSORES DAS REDES PÚBLICA ESTADUAL E MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE SANTA CATARINA

Prezadas professoras e prezados professores, Esta carta é para manifestar nossa indignação perante a representação de nós indígenas no ensino da nossa cultura nas redes públicas municipal e estadual de ensino. No Estado de Santa Catarina, somos três povos indígenas: Kaingang, Laklãnõ/Xokleng e Guarani. Não toleramos mais sermos representados como sujeitos do passado, "congelados" no tempo das primeiras invasões dos nossos territórios. Muito menos toleramos um julgamento prévio sobre a nossa aparência física, determinando quem é ou não indígena. Pedimos respeito. Não somos personagens folclóricos, somos reais. Não aceitamos, portanto, a vulgarização dos nossos elementos sagrados, como nossa pintura corporal e nosso cocar. Assim, pedimos que não pintem os rostos dos seus alunos ou façam cocares para adorná-los no dia 19 de abril: o respeito não se ensina por meio de uma fantasia.

A carta, além de provocar uma reflexão sobre a abordagem de temáticas relacionadas às culturas e populações indígenas e à história dos povos indígenas no Brasil, busca levar os profissionais da educação a pensar sobre representações estereotipadas tradicional e equivocadamente reproduzidas ao longo da tradição escolar brasileira. A esse respeito, analise as afirmações a seguir: I.Cabe ao supervisor escolar, no contexto da educação escolar indígena, ter especial atenção, no acompanhamento do trabalho e do planejamento docente, ao fato que as escolas indígenas se inserem em sociedades atravessadas por valores e procedimentos próprios de sociedades originalmente orais, menos marcadas pela desigualdade social e profundamente assinaladas por noções de cooperação, coletividade e reciprocidade entre os grupos que as integram.

II.Na educação escolar indígena, deve-se privilegiar avaliações realizadas na oralidade, uma vez que a formalização da escrita é um objetivo secundário, uma vez que a escrita não faz parte da tradição cultural da comunidade escolar.

III.O supervisor escolar deve orientar o planejamento curricular, priorizando a reprodução, no ambiente escolar, de festividades, danças, ritos e elementos sagrados que contribuam para a reafirmação da cultura de cada sociedade indígena, de forma a cristalizar essas manifestações e representações no imaginário dos estudantes como única maneira de preservação de culturas ancestrais.

IV.Cabe ao supervisor escolar estimular a formação continuada dos profissionais que atuam na unidade escolar, sempre levando em conta as particularidades da sociedade em que se insere (já que cada sociedade indígena é singular), o fortalecimento de suas práticas socioculturais e da língua materna, a adequação do currículo escolar às demandas coletivas e o diálogo produtivo entre saberes locais e globais, de forma que os conhecimentos prévios e da comunidade escolar sejam sempre o ponto de partida para visões e discussões mais ampliadas.

É correto o que se afirma em:

Conforme notícia veiculada no sítio eletrônico da AgênciaGOV em abril deste ano: "O Ministério da Educação (MEC) instituiu, na segunda-feira, 15 de abril, a Comissão Nacional de Avaliação e Apoio à Produção de Material Didático e Literário Indígena (Capema), que será coordenada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (Secadi). O colegiado foi criado por meio da Portaria n.º 28/2024, com objetivo de assessorar o MEC na formulação e no acompanhamento de políticas educacionais relacionadas à alfabetização, ao letramento e ao ao numeramento de estudantes indígenas. Também contribuirá para a formação de professores e gestores que atuam em escolas indígenas, assim como para a produção, avaliação, edição, publicação e distribuição de materiais didáticos e literários indígenas."

(Disponível em: https://agenciagov.ebc.com.br/noticias/202404/mec-cria-comissao-para-producao-de-material-didatico-indigena)

A notícia apresentada é importante para a educação escolar indígena porque:

Leia o texto a seguir e reflita sobre ele de modo a identificar a qual abordagem pedagógica ele se refere: É uma abordagem teórico-metodológica em que a ênfase incide sobre o trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento. É uma abordagem pedagógica por meio da qual se permite que o estudante aprenda, fazendo conexões entre ideias e conceitos, transitando por diferentes fronteiras disciplinares - um exemplo dela é o trabalho por meio de projetos. Os estudantes, que aprendem dessa forma, são capazes de aplicar o conhecimento adquirido em uma disciplina a outra disciplina diferente, como forma de aprofundar a experiência de aprendizagem. Além disso, essa abordagem fomenta habilidades de pensamento crítico, que são usadas e desenvolvidas à medida que os estudantes comparam e contrastam conceitos, ao mesmo tempo em que refletem sobre possíveis soluções para problemas presentes na realidade cotidiana, para cuja resolução é preciso mobilizar conhecimentos de diferentes áreas.

O texto faz referência à:

Leia o trecho a seguir, retirado de estudo acadêmico a respeito do trabalho do supervisor escolar, e avalie qual conceito importante para a área da educação e ressaltado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) o completa: "[...] a ___________ está na base da sociedade, das instituições e da vida humana, como expressão maior da convivência pacífica entre os homens. A ___________ qualifica o agir humano mediante os costumes, a cultura, a história, focalizando o que é realmente humano neste agir concreto, ou seja, ela focaliza como se articulam o bem e a liberdade num ato humanizado. A educação também diz respeito ao agir humano, que não é humano senão no seio de uma sociedade. O ser humano só se afirma e se desenvolve como pessoa no inter-relacionamento de uns com os outros na sociabilidade. Numa palavra, há uma relação inegável entre ___________ e a educação, pois ambas dizem respeito à qualidade específica do agir humano".

Assinale a alternativa que corretamente preenche as lacunas do excerto: