Questões

Por Amanda Lemos

    O conceito da Singularidade Tecnológica, que descreve um momento futuro de aceleração tecnológica exponencial, é explorado neste texto. Nesse cenário, máquinas e sistemas com inteligência artificial (IA) podem superar a compreensão e o controle humanos, resultando em mudanças profundas na sociedade.

     A Enciclopédia Britannica define a Singularidade Tecnológica como conceito que descreve um momento hipotético no futuro em que o progresso tecnológico atinge um ponto de rápida e exponencial aceleração.

      O termo foi popularizado pelo matemático e cientista da computação e escritor de ficção científica Vernor Vinge. Ele introduziu o conceito pela primeira vez em seu ensaio “A Singularidade Tecnológica”, publicado em 1993 na revista Whole Earth Review, no qual ele discutiu a ideia de um ponto iminente no futuro em que o rápido avanço da tecnologia poderia levar a mudanças drásticas na sociedade. Vinge ainda afirma que as futuras redes de informação e interfaces entre humanos e máquinas trarão consigo novas qualidades e uma realidade drasticamente alterada

     No entanto, ele enfatiza que a chegada iminente da singularidade tecnológica é envolta em incerteza. Mesmo que possamos prever a sua aproximação, Vinge alega que é impossível antecipar de maneira específica como essa transformação se desenrolará. Ele utiliza a analogia de um “muro opaco através do futuro” para ilustrar isso.

       Vinge descreve a singularidade como transcendental, indo além da compreensão humana. Ele argumenta que o resultado dessa transformação será tão radicalmente diferente que os parâmetros convencionais do bem e do mal não se aplicarão adequadamente.

         O também americano Ray Kurzweil contribui para a discussão. Ele compartilha a visão de Vinge, mas acredita que o otimismo deste último sobre o avanço tecnológico foi exagerado. Kurzweil prevê uma inteligência artificial super-humana que liderará a jornada para a Singularidade.

          Ele destaca a importância da biologia, criônica e medicina, prevendo que a convergência dessas áreas permitirá a superação de doenças e até a busca da imortalidade tecnológica. Além disso, Kurzweil explora a “ciberimortalidade”, em que os registros digitais dos pensamentos humanos persistem após a morte. Ele explora a possibilidade de que os seres humanos possam continuar a existir de forma espiritual mesmo após a morte física, por meio do upload de registros digitais contendo seus pensamentos e emoções para sistemas de armazenamento de longa duração.

           Segundo Vinge, dentro de 30 anos da publicação de seu texto, ou seja, 2023, teríamos os meios tecnológicos para criar uma inteligência super-humana. “Pouco depois, a era humana chegará ao fim”, conclui. 

           Kurzweil prevê que até o ano de 2045 testemunharemos a mais significativa virada tecnológica na história da humanidade: uma que, em questão de poucos anos, poderá remodelar as bases institucionais e fundamentos da sociedade, redefinindo completamente nossa autoimagem como seres humanos.

Publicado em 20/08/2023. Adaptado de https://exame.com/inteligencia-artificial/ainteligencia-artificial-pode-superar-a-humana-entenda-o-que-e-singularidadetecnologica/. Acesso em: 22/08/23.

It is not uncommon for English language lessons to favour communication over accuracy: real life is nothing like a classroom! In real-life situations, when you make a mistake in the language you are learning, context provides ample information as to what the intended message is. In fact, most of the time, impeccable accuracy is not needed at all! “Don’t worry about making mistakes,” I used to tell my English language students. “Communicating is the most important thing!”

While making mistakes when trying to master a language might seem counter-intuitive, letting learners freely communicate and negotiate meaning is key to success. A learner who communicates a lot while making a few mistakes is much more likely to develop confidence for dealing with real-life situations than a learner who communicates very little because they’re afraid of making any. In communicative language teaching, for example, the teacher is tasked with both encouraging the learner to express themselves and with providing corrective feedback in a way that is not obstructive to communication. 

This means that if a learner says, “I go swimming last night,” it is much more effective to respond with, “Oh, that’s nice, you went swimming. What did you do after?” rather than, “No! You went swimming! Use past simple for past events!” – the former encourages the learner to continue their narrative while the latter is much more likely to make the learner stop in their tracks, re-evaluate the context, and think twice before expressing themselves again in the future, for the fear of making a mistake again. Teachers need to be careful not to parrot back everything the students say in this manner, of course, but the technique can be an effective method of acknowledging the content of a student’s response, while also providing feedback on accuracy.

The importance of the freedom to make mistakes in language learning is also supported by research in psychology, which suggests that learners who try a task without having mastered it completely experience improved retention of new information. A similar experiment in the context of language learning also indicates that the process of making mistakes activates a greater network of related knowledge in the brain, which leads to superior learning outcomes.

It is believed that the key to help learners feel relaxed and ready for communicating freely in the classroom is authenticity. This means that there should be both a real communicative need for a learner to speak and the authentic reaction from those around to what the learner has said.

Here are a few ways of how such authentic communicative interactions can be practiced in the classroom: 

• surround learners with the English language – encourage them to speak to you and each other in English;

• don’t worry about diverging from topics that are not strictly covered in your lesson plan;

• model communication by telling your students stories and anecdotes about your own life and encourage them to do the same;

• let your learners have fun with English – give them colloquial expressions to try and ask them to share some expressions

; • do not overcorrect – make a note of errors and cover it in subsequent lessons;

• avoid the temptation to turn what was intended as speaking practice into a full-on grammar lesson.

While easier said than done, especially when the outcome of an exam is at stake, it is worth remembering that people that our learners might come to interact with outside of the classroom are driven by the natural desire to understand the people they communicate with. This is especially powerful when practiced in the context of a classroom. They set the learners up for success in real-life communication. In other words, when communication is the goal, mistakes are secondary, and that’s real life, isn’t it?

Adapted from: https://wwwcambridgeenglish.org/blog/mistakes-help-you-learnfreedom-to-fail-in-games-and-language-learning/