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Ano: 2018Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: IPHANDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Funções e Análise de Resultados da Avaliação Escolar | Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Avaliação da Educação | Avaliação na Educação Básica e Superior
Para ofertar um curso de pós-graduação, determinada
instituição de ensino fez uma pesquisa sobre a aceitação desse
curso no mercado. O curso, que se propunha a avaliar seus
participantes em diferentes momentos, teve início após os
resultados indicarem que sua aceitação seria satisfatória entre a
maioria dos participantes entrevistados. Antes do início de cada
módulo, foi realizada uma avaliação para aferir o nível de
conhecimento dos estudantes a respeito do conteúdo proposto.
No decorrer de cada módulo, foi proposto aos estudantes que
fizessem avaliações sobre seu processo de construção de
conhecimento. Ao final do curso, a avaliação do estudante foi
qualitativa em vez de quantitativa.
Tendo essa situação hipotética como referência, julgue o item a seguir.
O processo de avaliação do referido curso teve como foco a
aprendizagem e o crescimento dos estudantes em
habilidades, conteúdos e atitudes.
Ano: 2015Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: DEPENDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Funções e Análise de Resultados da Avaliação Escolar | Avaliação da Educação | Temas Pedagógicos | Gestão da Aprendizagem
Julgue o item a seguir, relativos à ligação intrínseca entre a avaliação e a organização do trabalho pedagógico.
A construção do conhecimento é um processo individual que
é mensurado por meio de uma avaliação somatória.
Ano: 2023Banca: CESGRANRIOOrganização: TranspetroDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Funções e Análise de Resultados da Avaliação Escolar | Avaliação da Educação
Um processo de avaliação que tenha por objetivo primeiro acompanhar os percursos de aprendizagem dos estudantes, sem uma preocupação em atribuir notas ou conceitos, evidencia que compreende a avaliação a partir de
uma concepção
Ano: 2022Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEE-PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Avaliação da Educação
As experiências educativas mostram que o processo avaliativo é um dos desafios que o docente enfrenta em seu trabalho pedagógico. A respeito desse assunto, julgue o seguinte item.
A avaliação em que se busca estabelecer a medição da
aprendizagem dos estudantes atribuindo a eles uma nota está
submetida, muitas vezes, a uma distorção epistemológica.
Ano: 2023Banca: IGEDUCOrganização: Prefeitura de Tupanatinga - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Avaliação da Educação
Julgue o item subsequente.
O termo “avaliação” é usado corriqueiramente em
diversas situações. Refere-se a mensurar, testar e
verificar. O resultado da avaliação nos permite formar
uma ideia ou agir de determinado modo em relação ao
item avaliado.
Ano: 2013Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de Tijucas - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Avaliação da Educação
Planejar ações no ensino para avaliar a aprendizagem das crianças implica escolhas, critérios, envolvimento e, sobretudo, participação. O portfólio, como um dos procedimentos que também compõe o processo avaliativo, constitui uma boa alternativa a ser seguida no planejamento escolar. Pesquisadores apontam algumas ideias básicas que devem fazer parte do trabalho pedagógico que utiliza o portfólio enquanto instrumento de avaliação.
Quais são essas idéias básicas?
1. A avaliação é um processo em desenvolvimento.
2. Os estudantes são participantes ativos do processo de avaliação porque aprendem a identificar e revelar o que sabem e o que ainda não sabem.
3. O portfólio é um instrumento que deve ser usado para classificar, medir e gerar estigmas nos estudantes.
4. O portfólio deve ser organizado sempre pelo professor e somente no final de cada ano letivo.
5. A reflexão feita pelo estudante sobre sua aprendizagem é parte importante desse processo.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Quais são essas idéias básicas?
1. A avaliação é um processo em desenvolvimento.
2. Os estudantes são participantes ativos do processo de avaliação porque aprendem a identificar e revelar o que sabem e o que ainda não sabem.
3. O portfólio é um instrumento que deve ser usado para classificar, medir e gerar estigmas nos estudantes.
4. O portfólio deve ser organizado sempre pelo professor e somente no final de cada ano letivo.
5. A reflexão feita pelo estudante sobre sua aprendizagem é parte importante desse processo.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2024Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Passo Fundo - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Modalidades Avaliativas | Avaliação da Educação
“Trata-se de uma fotografia da realidade com a qual se detecta com a maior clareza
possível quem compõe a classe onde se irá lecionar, os problemas especiais de cada um dos alunos,
os domínios de conteúdos e habilidades, os recursos à disposição e os que deverão ser conseguidos e
as expectativas da comunidade” (Tosi, 2013). O trecho descreve qual tipo de avaliação usada na
educação escolar?
Ano: 2018Banca: Instituto UniFilOrganização: Prefeitura de Agudos do Sul - PRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação da Educação | Implicações Pedagógicas da Avaliação Escolar | Indicadores de Qualidade Educacional | Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos
No entendimento de Romão (1999), a avaliação da
aprendizagem é um tipo de investigação e, também,
um processo de conscientização sobre a “cultura
primeira” do educando, buscando alcançar
Ano: 2016Banca: FUNRIOOrganização: IF-PADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Gestão Democrática | Avaliação da Educação | Temas Pedagógicos | Gestão da Aprendizagem
Um sistema de avaliação mais coerente com uma perspectiva democrática de instituição escolar implica uma prática
avaliativa das aprendizagens que se paute pela lógica da
Ano: 2018Banca: IV - UFGOrganização: UFGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Paulo Freire | Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Autores Influentes | Avaliação da Educação
Leia o texto.
Os critérios de avaliação do saber dos meninos e meninas
que a escola usa, intelectualistas, formais, livrescos,
necessariamente ajudam as crianças das classes sociais
chamadas favorecidas, enquanto desajudam os meninos
e meninas populares. E na avaliação do saber das crianças,
quer quando recém chegam à escola, quer durante
o tempo em que nela estão, a escola, de modo geral,
não considera o saber de experiência feito que as crianças
trazem consigo. Mais uma vez, a desvantagem é
das crianças populares.
FREIRE, P. A educação na cidade. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
Nessa reflexão sobre a avaliação escolar, Freire deixa implícita
em sua análise
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