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Ano: 2022Banca: QuadrixOrganização: SEDFDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Políticas Educacionais e Estrutura Organizacional
Julgue o item, referentes a leitura, interpretação e crítica da arte.
Qualquer tipo de interpretação, análise e crítica de uma
obra de arte requer, necessariamente, um
conhecimento aprofundado do assunto em questão.
Ano: 2023Banca: UniRV - GOOrganização: Prefeitura de Rio Verde - GODisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Políticas Educacionais e Estrutura Organizacional | Educação Artística
Em relação aos eixos articuladores do processo de ensino aprendizado das Artes, podemos organizar os
conteúdos gerais de Artes Visuais, Teatro e Dança por ciclos que apontem critérios específicos. Qual dos
critérios abaixo não se enquadra no processo de ensino-aprendizagem para organização e seleção dos
conteúdos gerais das Artes?
Ano: 2022Banca: FURBOrganização: Prefeitura de Blumenau - SCDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Políticas Educacionais e Estrutura Organizacional
Sobre a interface entre o Currículo e a Didática, assinale
a alternativa CORRETA:
Ano: 2024Banca: IBADEOrganização: Prefeitura de Manaus - AMDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Políticas Educacionais e Estrutura Organizacional
Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. É necessário procurar e repensar caminhos que nos ajudem a
desenvolver uma educação musical que considere o mundo
contemporâneo em suas características e possibilidades culturais.
Uma educação musical que parta do conhecimento e das
experiências que o jovem traz de seu cotidiano, de seu meio
sociocultural e que saiba contribuir para a humanização de seus
alunos.
ASSIM
II. Quando e como trabalhar os vários tipos de música levados
para a sala de aula vai depender do gosto musical do professor,
tendo em vista uma reestruturação dos alunos, suas vivências e
o meio ambiente, sem explorar a bagagem que o aluno traz
consigo.
Ano: 2019Banca: NUCEPEOrganização: Prefeitura de Teresina - PIDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Políticas Educacionais e Estrutura Organizacional
O Brasil possui grande diversidade cultural. Cada região possui atividades culturais com características
próprias. Exemplo muito significativo são as danças populares. Analise as alternativas seguintes e marque a
que traz CORRETAMENTE, a definição de uma dança popular.
Ano: 2013Banca: CEPERJOrganização: SEEDUC-RJDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Políticas Educacionais e Estrutura Organizacional
Uma aula de música que apresenta como proposta a construção de instrumentos de percussão, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais situa-se dentro do processo ensino-aprendizagem relacionada ao seguinte eixo norteador:
Ano: 2020Banca: Avança SPOrganização: Prefeitura de Louveira - SPDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Políticas Educacionais e Estrutura Organizacional
No que se refere aos Parâmetros Curriculares
Nacionais (Arte), analise os itens a seguir e, ao
final, assinale a alternativa correta:
I – O universo da arte caracteriza um tipo
particular de conhecimento que o ser humano
produz a partir das perguntas fundamentais que
desde sempre se fez com relação ao seu lugar
no mundo.
II – O ser humano sempre organizou e classificou os fenômenos da natureza, o ciclo das estações, os astros no céu etc., para compreender seu lugar no universo.
III – O conhecimento da arte abre perspectiva para que o aluno tenha uma compreensão do mundo na qual a dimensão poética esteja presente.
II – O ser humano sempre organizou e classificou os fenômenos da natureza, o ciclo das estações, os astros no céu etc., para compreender seu lugar no universo.
III – O conhecimento da arte abre perspectiva para que o aluno tenha uma compreensão do mundo na qual a dimensão poética esteja presente.
Ano: 2024Banca: IBADEOrganização: Prefeitura de Manaus - AMDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Políticas Educacionais e Estrutura Organizacional | História da Arte e Educação Artística
Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A Lei nº 11.769, de 18 de agosto de 2008, que dispõe sobre a
obrigatoriedade do ensino da música na educação básica, cabe à
área de educação musical discutir caminhos e processos para sua
implantação , enfrentando as dificuldades e contribuindo para
sua efetivação. E nesse quadro, como aponta Sobreira (2008, p.
50), “[...] uma escola nunca será igual a outra. Nem mesmo as
turmas dentro de uma mesma escola serão iguais e, portanto,
não existe um caminho único, sendo essa opinião consenso entre
vários educadores
ASSIM
II. A reflexão sobre a prática deve nortear a busca de respostas
pedagógicas para as necessidades do cotidiano da sala de aula. É
necessário conhecer diferentes métodos de educação musical,
para aprender com as experiências já realizadas, com as
propostas já sistematizadas, sem, no entanto, torná-los uma
camisa de força: O problema, afinal, é não tomar esses métodos
como um conjunto de técnicas a reproduzir, consagradas pela
assinatura de seu autor, e portanto capazes de garantir, em todos
os níveis, a nossa prática.
Acerca das asserções, assinale a opção correta.
Ano: 2025Banca: COMPERVE - UFRNOrganização: Prefeitura de Natal - RNDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Políticas Educacionais e Estrutura Organizacional | Educação Artística
O professor de Arte organizou uma apreciação estética de dois grupos de dança. Um deles
do próprio bairro, com uma apresentação realizada na escola. A outra apreciação ocorreu
por uma projeção de um vídeo disponível no YouTube, de um grupo estrangeiro. Após uma
aula dialogada sobre os perfis estéticos e históricos dos grupos, os estudantes foram
incentivados a observar como as coreografias apreciadas abordavam o tempo e o espaço,
bem como as diferenças e semelhanças entre os elementos da cena, conteúdos que já
haviam sido trabalhados em aulas anteriores. Após apreciação, os estudantes foram
incentivados a dar início a um processo de composição coreográfica com foco na
exploração do espaço e do tempo em seus próprios corpos, para, posteriormente, ser
apresentada na festa de final de ano da escola.
Nesse contexto, o professor abordou os objetos de conhecimento previstos na BNCC
para o componente curricular Arte no Ensino Fundamental:
Ano: 2016Banca: IDECANOrganização: SEAD-RNDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Políticas Educacionais e Estrutura Organizacional | Expressões Artísticas | Educação Artística | Metodologias e Intervenções Educacionais em Artes
A rigidez da escola e dos professores cerca o cotidiano do aluno, levando‐o a se tornar mero executor de tarefas, distanciando‐o da realidade exterior à escola e silenciando‐o na sua individualidade. A generalização leva à uniformização de hábitos, gostos, informações, preferências. Todos passam a fazer parte da massa globalizante e de uma homogeneização cultural, devido à proximidade por certos produtos, inclusive a música, sabiamente veiculados pelos meios de comunicação. Segundo Penna (1994, p. 23), Koellreutter (1985, p. 195) e Dalben (1991, p. 19‐20), os problemas de certas metodologias do ensino tradicional de música residem no fato de que:
I. Tais metodologias pressupõem uma familiarização prévia com a linguagem musical, sendo, por isso, muitas vezes eficientes.
II. Não adianta reformular ou completar programas de ensino, se a didática e a metodologia, na prática, continuarem desatualizadas, e se limitarem a transmitir ao aluno os conhecimentos herdados, consolidados.
III. O aluno, submerso na escola como numa malha de conteúdos e metodologias desconexos, se vê repleto de aulas, de concepções de educação contraditórias, em que uns digladiam‐se com os outros em busca também de espaços próprios.
Estão corretas as afirmativas
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