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Ano: 2023Banca: IV - UFGOrganização: Prefeitura de Morrinhos - GODisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Educação Artística
Leia o texto a seguir.
Educação para Grupos Juvenis – Tribos Urbanas
Em muitas escolas goianas, os adolescentes de anos
finais do Ensino Fundamental se organizam em grupos, os
grupos juvenis, também denominados de tribos urbanas.
Os jovens decidem se reunir grupalmente através de
músicas, vestimentas, símbolos corporais ou gostos por
jogos, esportes, danças, filmes e festas. Em Mesquita e
Maia (2007) há um levantamento dos grupos existentes
em Goiás: hippies, cosplayers, grafiteiros, emos, gamers,
nerds, geeks, roqueiros, metaleiros, punks, skatistas,
jogadores de RPG, torcidas organizadas de futebol,
pichadores, góticos, funkeiros, pagodeiros e sertanejos.
Nesse contexto, os autores sugerem que os professores
busquem compreender melhor este comportamento
grupal, suas ações coletivas e suas simbologias corporais
e identitárias, pois fazem parte da transitoriedade da fase
adolescente para a adulta não somente no Brasil, mas em
diversas nações mundiais. Trazer para o ensino os seus
símbolos pode favorecer e facilitar o processo de
desenvolvimento de habilidades propostas no DC-GO,
bem como a melhoria nas relações sociais nas escolas,
diminuindo até mesmo o bullying.
Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curricul
os_estados/go_curriculo_goias.pdf/>. Acesso em: 13 abr. 2023.
Ano: 2019Banca: IMPARHOrganização: Prefeitura de Fortaleza - CEDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Educação Artística
No ensino da dança o professor, para aperfeiçoamento das
habilidades básicas do corpo, deve introduzir elementos gerando
propostas para que as relações se estabeleçam nos corpos ao
dançar. Assim, os conteúdos específicos da dança devem
envolver as habilidades de movimento com princípios estéticos,
em que os alunos podem relacionar e criar significados próprios
em suas danças. Conforme afirma Rudolf Laban em sua
perspectiva sobre a dança na contemporaneidade, não só para a
valorização da técnica, mas também para a ligação da expressão
poética e a diversidade cultural. Assinale a alternativa que
apresenta corretamente as relações que se estabelecem nos
corpos ao dançar.
Ano: 2024Banca: AMAUCOrganização: Prefeitura de Jaborá - SCDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Educação Artística
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular −
BNCC, a experiência sensível dos sujeitos em relação ao
espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais é denominada:
Ano: 2016Banca: IF-RSOrganização: IF-RSDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: História da Arte e Educação Artística | Educação Artística
Segundo Ana Mae Barbosa, “De 1937 a 1945 o estado político ditatorial implantado no Brasil, afastando das cúpulas diretivas educadores de ação renovadora, entravou o desenvolvimento da arte-educação e solidificou alguns procedimentos, como o desenho geométrico na escola secundária e na escola primária, o desenho pedagógico e a cópia de estampas usadas para as aulas de composição em língua portuguesa”. (BARBOSA, Ana Mae. Arte Educação no Brasil: do modernismo ao pós-modernismo. Revista Digital Art&. Número 0. Outubro de 2003. Disponível em . Acesso em: 04 out. 2016)
Ao usar o termo “educadores de ação renovadora”, Barbosa se refere à que vertente(s) da educação?
I. Escola Renovadora, que seguia os preceitos de Paulo Freire.
II. Movimento de Arte Moderna, capitaneado por Anita Malfatti e Mario de Andrade.
III. Movimento Escolanovista, inspirado no pensamento de John Dewey e Anísio Teixeira.
IV. Emocionalismo, advindo das vertentes expressionistas europeias.
V. Pedagogia Tecnicista.
Assinale a alternativa em que todas (a)s afirmativa(s) está(ão) CORRETA(S):
Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Araçatuba - SPDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Educação Artística
Para os PCN-Arte (1998), ao ser introduzido na educação escolar brasileira, o ensino de Arte incorpora-se aos
processos pedagógicos e de política educacional que
vão caracterizar e delimitar sua participação na estrutura
curricular. O documento aponta que, nas primeiras décadas do século XX, o ensino de Arte é
Ano: 2019Banca: GUALIMPOrganização: Prefeitura de Areal - RJDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Educação Artística
Analise as afirmativas a seguir a respeito do ensino em Arte nas escolas e marque V para as
verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ao conceituar arte devemos estar atentos da abrangência de seu significado, é um conceito
extremamente objetivo e não varia de acordo com a diversidade cultural, período histórico ou até
mesmo o indivíduo em questão, conforme as necessidades de cada civilização.
( ) A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética,
que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana: o aluno
desenvolve sua sensibilidade, percepção e imaginação, tanto ao realizar formas artísticas quanto na
ação de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas
diferentes culturas.
( ) A Educação Artística não se dirigirá, pois a um determinado terreno estético. Ela se deterá, antes de
tudo, na expressão e na comunicação, no aguçamento da sensibilidade que instrumentaliza para a
apreciação, no desenvolvimento da imaginação, em ensinar a sentir, em ensinar a ver como se
ensina a ler, na formação menos de artistas do que de apreciadores de arte, o que tem a ver
diretamente com o lazer - preocupação colocada na ordem do dia por sociólogos de todo o mundo,
e com qualidade de vida.
( ) O Ensino de Arte nas escolas deve a ser entendido como mera proposição de atividades artísticas,
muitas vezes desconectadas de um projeto coletivo de educação escolar e os professores devem
atender a todas as linguagens artísticas (mesmo aquelas para as quais não se formaram) com um
sentido de prática polivalente, descuidando-se de sua capacitação e aprimoramento profissional.
A sequência CORRETA é:
Ano: 2018Banca: AOCPOrganização: Prefeitura de Feira de Santana - BADisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Educação Artística
Considerando uma educação multicultural de Arte, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Cabe aos educadores, em uma perspectiva multicultural do ensino de Arte, atentar-se aos padrões estéticos e culturais das famílias dos seus alunos.
( ) Os padrões estéticos e culturais da comunidade escolar devem ser respeitados e inseridos no processo de ensino e aprendizagem em Arte.
( ) Na perspectiva multicultural do ensino
de Arte, nas escolas, não devem ser
levadas em consideração as influências
culturais oportunizadas a partir dos
efeitos da globalização.
Ano: 2018Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Barretos - SPDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Educação Artística
O livro Domínio do Movimento com estudos de Rudolf
Laban, organizado por Lisa Ullmann, foi publicado na
Inglaterra em 1950. No Brasil, foi publicado quando da
visita da organizadora, convidada por Maria Duschenes,
em
Ano: 2024Banca: OBJETIVAOrganização: Prefeitura de Maripá - PRDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Educação Artística
Assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo
CORRETAMENTE.
________________ seu próprio fazer pedagógico, como um
professor propositor, é elevar-se à condição de criador dos
próprios percursos de aprendizagem junto aos alunos, de
tecer a coautoria do seu pensar/fazer pedagógico com
escolha de caminhos que possam abrigar e expressar
também os desejos de seus alunos.
Ano: 2020Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Santo Augusto - RSDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Educação Artística
No ensino de arte da atualidade, a educação estética torna-se fundamental, pois é
através dela que se aprende a viver a emoção. O desafio principal da educação estética é:
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