Questões

Terra e Água.

Sol e Terra.

Universo e Meio Ambiente.

Terra e Universo.

Desenvolver a capacidade de resolver problemas e compreender conceitos científicos básicos são funções das atividades experimentais, contudo elas dificultam a socialização entre os aprendizes e reduzem a capacidade de manter o interesse dos alunos pela ciência.

O uso de atividades experimentais é recente no campo do ensino de Ciências. As propostas de reformas educacionais nessa área que sugerem o uso de métodos ativos de ensino surgiram no Brasil com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais na década de 90.

Nas atividades laboratoriais, o educador tem como função primordial envolver os estudantes em investigações científicas, sempre trazendo como sequência de ensino a aplicação da teoria, vista na sala regular, na prática experimental.

Nas atividades experimentais os educandos enfrentam os resultados não previstos, cuja interpretação desafia sua imaginação e raciocínio, permitindo a compreensão de que a própria ciência é uma construção social e humana.

Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.

Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.

Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.

Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.

Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. 

Ao deixar a colher que foi levada a boca de volta ao recipiente, a aluna propagou as enzimas salivares e os microrganismos que estavam em sua boca, podendo causar a fermentação do doce e o aparecimento do sabor azedo.

Ao deixar a colher que foi levada a boca de volta ao recipiente com o doce, a aluna causou a imediata fermentação do doce e o aparecimento do sabor azedo, pois o material de que é feita a colher é capaz de reagir bioquimicamente com a sacarosa do doce.

A repreensão da mãe da aluna não tem fundamento no campo científico, sendo uma crendice popular que afirma que poderá acontecer algum problema futuro com a ação da menina.

Um objeto com densidade aproximada a 1 g/cm3, ao ser colocado na água pelo professor, acabou por afundar, já que possui densidade superior a da água.

Para um objeto flutuar na água, é preciso que ele tenha densidade menor que a da água, ou seja, deve ser inferior a 1 g/cm3, aproximadamente.

Caso o líquido usado pelo educador fosse uma água salobra, o empuxo da água salgada seria menor e com densidade maior, dificultando os objetos de flutuarem.

Diante desse experimento, pode-se observar que os corpos que tinham densidade menor que 1 g/cm3, aproximadamente, acabaram por flutuar, ficando acima do nível do líquido que estava dentro do recipiente.

2 – 1 – 4 – 3.

3 – 4 – 2 – 1.

1 – 2 – 4 – 3.

2 – 1 – 3 – 4.

Organizar uma maratona de leituras sobre fermentação industrial, mas dispensar a coleta de dados em experimentos de sala de aula.

Implementar um miniecossistema fechado (terrário ou aquário plantado), analisando a dinâmica populacional de microrganismos e aferindo parâmetros como pH, oxigênio dissolvido e condutividade elétrica.

Inserir apenas questões objetivas sobre o papel de bactérias na geração de doenças, sem abordar sua contribuição nos ciclos biogeoquímicos. 

Estudar mapas de distribuição microbiana apenas em livros de microbiologia, adiando qualquer experimento que envolva cultivo em laboratório.

Interromper o debate, pois a multiplicidade de microrganismos torna inviável a identificação e a compreensão de suas funções ecológicas. 

As práticas experimentais com o objetivo de melhorar a aprendizagem do conteúdo científico em que os alunos conseguem aplicar o conhecimento adquirido. 

Gabriel adota a metodologia de pesquisa baseada no princípio investigativo em que o principal é o desenvolvimento do pensamento crítico científico.

A pesquisa que é uma atividade que ensina o aluno a estudar propiciando o desenvolvimento de habilidades de localizar, selecionar e usar informações para aprender com independência.

A principal metodologia exposta pelo Gabriel é a prática voltada exclusivamente ao conteúdo científico baseado apenas nos livros didáticos.

Núcleo individualizado.

Membrana plasmática.

Parede celular. 

Ribossomos. 

Linfócitos

Hemácias

Mastócitos

Eosinófilos

Neutrófilos