Questões

legalidade • inclusão • equidade

cumplicidade • moralidade • diversidade

integralidade • universalidade • equidade

diversidade • homogeneidade • pluralidade

diversidade • tecnologia • imersão na cultura escrita

o da contextualização e o da prática.

o da execução e o da revisão.

o do planejamento e o do registro escrito.

o da concepção e o da execução.

Todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.

As crianças com dificuldades cognitivas devem receber atenção especial em classes especiais, de acordo com o grau de dificuldade apresentado.

Tornar a legislação escolar de cada Estado Nação adaptada à obrigatoriedade da inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais em escolas regulares.

As escolas devem se organizar economicamente para oferecer a educação inclusiva.

Problematizar o seu espaço geográfico e social a partir de perspectivas históricas.

Entender que determinado documento histórico foi produzido por sujeitos de seu tempo.

Entender o tempo presente a partir das conjunturas que o formam e transformam, podendo assim dispor de bases para criticá-lo e transformá-lo.

Compreender os processos formadores da sociedade, respeitando as diferenças e diversidades.

Organizar os fatos passados cronologicamente, especialmente no que se refere a datas e personagens importantes da nossa história.

Define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade. É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.

O P.P.P. e a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo devem ser entendidos como elementos separados e diferentes, que ocorrem em momentos e com objetivos diferenciados.

O P.P.P. se torna um documento vivo e eficiente na medida em que serve de parâmetro para discutir referências, experiências e ações de prazos diferentes, e que por conta disso não deve ser alterado num curto espaço de tempo.

O P.P.P. assim como todo projeto supõe rupturas com o futuro e promessas para o presente. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, não comprometendo seus atores e autores.

O P.P.P. se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação que a equipe pedagógica elabora para a tomada de decisões referentes ao processo educativo.

organizar agrupamentos homogêneos, em função do que os alunos sabem sobre a escrita e dos conteúdos da tarefa que devem realizar.

resgatar oralmente com os alunos o texto a ser ditado, contendo brincadeiras preferidas, componentes da cesta básica, contos de assombração, entre outros.

garantir a circulação mínima de informação, para que a socialização das escritas e das estratégias utilizadas pelas crianças sejam espontâneas.

ajustar o nível de desafio às possibilidades de cada agrupamento de alunos para garantir que eles não tenham problemas com a atividade.

As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira e garantir as experiências descritas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

As alternativas “A”, “B” e “C” estão corretas.

As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular, de acordo com suas características, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedagógicas, estabelecerão modos de integração dessas experiências.

Currículo é o conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças.