Questões

afastar-se da visão tradicional de avaliação, recorrendo aos pareceres descritivos semanais, os quais documentam o desempenho dos alunos e permitem decisões seguras sobre a promoção ou retenção nas séries iniciais de alfabetização

aplicar o tecnicismo educacional que valoriza as tecnologias e destaca a importância do professor na classe, incentivando o uso dos recursos tecnológicos que estudam e superam o caráter classificatório das práticas avaliativas

recorrer à contribuição de Piaget e desarmar o professor quanto às suas tradicionais culpas, levando-o a entender, urgentemente, como o conhecimento se realiza nos diferentes estágios de desenvolvimento da criança e do jovem.

valer-se, em especial, da visão de conhecimento behaviorista, segundo a qual, para o professor, o aluno não aprende simplesmente porque não faz as tarefas previstas, não presta atenção às explicações do docente nem atinge o ideal de “bom” aluno

tornar os professores mais responsáveis pela aprendizagem dos alunos, aplicando técnicas de motivação e controle, provenientes da Gestalt, que estimulem os alunos e os façam interessarem-se pelo objeto de estudo e cumprirem suas tarefas.

analisar os dados de aprovação e reprovação da própria escola.

manter contato com as famílias sempre que forem registradas faltas frequentes de alunos.

desenvolver mecanismos de transferência dos alunos faltosos e indisciplinados.

identificar os alunos com dificuldades de aprendizagem, procurando criar mecanismos internos de acompanhamento.

abandono escolar | evasão escolar | abandono escolar

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Apenas a pré-escola.

Apenas a pré-escola, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.

Todos os níveis, incluindo a pré-escola, o Ensino Fundamental, o Ensino Médio e o Ensino Superior.

Apenas o Ensino Fundamental e o Ensino Superior.

Apenas a pré-escola e o Ensino Fundamental.

Investimento em capacitação para o corpo docente.

Aluno com necessidade de trabalhar. 

Baixo estímulo familiar.

Baixo investimento em tecnologia.

Falta de interesse do aluno pela escola.

O IFMS oferta cursos de especialização em Educação Inclusiva para o Ensino Profissionalizante nos dez campi, corroborando com a formação de seus docentes, servidores e demais profissionais da educação pública no estado de Mato Grosso do Sul.

O IFMS promove algumas ações isoladas de combate à evasão e retenção de seus estudantes, conforme demandas.

O IFMS promove estudos sobre o fenômeno da evasão, ofertando cursos técnicos e tecnológicos a público interno e externo na área/eixo da inclusão educacional, conforme Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos.

O IFMS instituiu o Programa de Planejamento Estratégico Institucional de Permanência e Êxito dos Estudantes do Instituto Federal do Mato Grosso do Sul, com ações sistêmicas aplicadas nos dez campi em todas as etapas e modalidades de ensino ofertadas.

O IFMS realiza ações de promoção de permanência e êxito somente aos estudantes do Ensino Médio, considerando ser essa uma etapa obrigatória da educação escolar.

investir em treinamento e desenvolvimento de professores.

repreender as famílias para que elas exijam a frequência escolar de seus filhos e, se necessário, notificar o Conselho Tutelar sobre a evasão escolar.

realizar um diagnóstico local sobre a realidade e contexto vivido pelos estudantes.

estabelecer parcerias com ONGs e igrejas locais para oferecer atividades socioculturais no contraturno escolar.

A massificação e os custos da expansão do acesso ao ensino superior aumentaram a qualidade do ensino e a competitividade no mercado de trabalho.

As condições de ensino com poucos recursos pedagógicos e a formação deficitária de professores e alunos aumentam os potenciais para o sucesso escolar.

O mercado de trabalho passou a exigir uma formação especializada, reduzindo o custo da escolarização.

A democratização do acesso à educação elevou as diferenças dos padrões de qualidade entre o ensino privado e o ensino público.

Como o cenário econômico não acompanha o crescimento do acesso ao ensino, o mercado de trabalho absorve cada vez mais os egressos do ensino superior, diminuindo a competição.

divulgar publicamente as escolas que apresentarem resultados negativos no combate ao abandono e à evasão escolar.

criar, para cada escola, um documento específico de passo a passo no combate ao abandono e à evasão escolar, uma vez que se trata de um problema interno.

acompanhar criteriosamente as escolas com grande número de casos de abandono e evasão escolar, solicitando-se um plano de ação com vistas à melhoria dos índices apresentados.

comunicar a equipe pedagógica apenas quando o estudante se ausentar por um bimestre consecutivo.

exigir, em caso de retorno do estudante à escola, que ele cumpra imediatamente todas as atividades propostas durante sua ausência.

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