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Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: InoversaSulDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física e Esporte Escolar | Educação Física Escolar | Metodologia de Ensino em Educação Física
Julgue o item a seguir, a respeito da tipologia, dos fundamentos, dos princípios e dos temas históricos relacionados à ginástica, à dança, ao jogo e ao esporte.
A educação física na educação infantil pode abordar grandes temas das práticas corporais, incluindo o esporte; no entanto, ao tratar do esporte nessa fase, é essencial respeitar as linguagens infantis e evitar utilizar formas não convencionais de relação com o esporte.
Ano: 2025Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Sertãozinho - SPDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física Escolar | Educação Física e Esporte Escolar
Stigger e Lovisolo (2009) afirmam que a escola tem o
papel de transmitir o esporte, como prática social, para
as gerações futuras com a ajuda dos professores de
Educação Física. Concordando com a literatura que discute a relação do esporte com a educação, esses autores defendem que, no contexto escolar, o esporte deve
Ano: 2022Banca: IESESOrganização: Prefeitura de Palhoça - SCDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física e Esporte Escolar | Educação Física Escolar
Helena está participando de um projeto de Capoeira no
contraturno escolar, o que ela mais gosta da prática e
de fazer a “estrela” - movimento utilizado para esquivar-se durante o jogo. A menina executa o movimento com
facilidade, sem precisar pensar nele, ao contrário da
sua amiga Lara, que executa o movimento com
dificuldades. Mesmo conseguindo detectar e corrigir os
seus próprios erros, Lara apresenta erros de execução
na fase final do movimento, mesmo que o seu equilíbrio
tenha melhorado durante as práticas. Considerando os
estágios da aprendizagem motora, proposto por Fitts e
Posner (1967), podemos dizer que:
Ano: 2021Banca: GS Assessoria e ConcursosOrganização: Prefeitura de União do Oeste - SCDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física e Esporte Escolar | Educação Física Escolar
Um professor de educação física decidiu trabalhar
com categorias de esportes, ampliando o cardápio
esportivo e cativando mais os estudantes. Desta
forma iniciou por esportes de precisão, que são:
Ano: 2022Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEE-PEDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física e Esporte Escolar | Educação Física Escolar
Uma educação física para a saúde preocupa-se com o
aluno em movimento e não apenas com o gasto energético desse
movimento e com mudanças comportamentais isoladas do
contexto social. As ações são pedagógicas e permitem que os
alunos se tornem sujeitos críticos e criativos sobre o que desejam
em relação à sua saúde e à sua vida. Logo, as ações relacionadas
à saúde, na perspectiva pedagógica, solicitam o desenvolvimento
da promoção da saúde. A promoção da saúde tem como
elementos o conceito positivo e multifatorial de saúde, a
participação de todos na construção das ações, a ampliação das
redes de cuidado e proteção, a multideterminação do processo
saúde-doença-cuidado e as estratégias coletivas para o
empoderamento das pessoas e para a ação política.
V. J. M. Oliveira. Educação física para a saúde: uma aposta em (form)ação.
Curitiba: CRV, 2022, p. 39 (com adaptações).
A partir da perspectiva teórica do texto precedente e da compreensão das práticas pedagógicas da educação física escolar na interface da atividade física e saúde, julgue o item a seguir.
Nas aulas da educação física na escola, é desejável que os
alunos compreendam o seu meio ambiente como condição de
fruir as práticas corporais relacionadas à saúde.
Ano: 2013Banca: CONSULPLANOrganização: Prefeitura de Natal - RNDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física e Esporte Escolar | Educação Física Escolar
Apesar do caráter de obrigatoriedade presente na maior parte das atividades profissionais na prática esportiva – dentro ou fora das aulas de educação física escolar, percebe-se a execução das tarefas esportivas pelas crianças em razão de alguns motivos. Dentre os principais motivos que levam as crianças a realizarem a prática de uma atividade esportiva citam-se
I. a satisfação pela prática;
II. a importância das experiências negativas, principalmente nos ambientes que se permitem comparações de desempenho;
III. sua precisa capacidade de autocompetência, que diminui ao longo do envelhecimento;
IV. o sentimento que a criança tem de si própria em decorrência das experiências bem-sucedidas e das fracassadas.
Estão corretas apenas as alternativas
I. a satisfação pela prática;
II. a importância das experiências negativas, principalmente nos ambientes que se permitem comparações de desempenho;
III. sua precisa capacidade de autocompetência, que diminui ao longo do envelhecimento;
IV. o sentimento que a criança tem de si própria em decorrência das experiências bem-sucedidas e das fracassadas.
Estão corretas apenas as alternativas
Ano: 2024Banca: SELECONOrganização: Prefeitura de São Gonçalo - RJDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física e Esporte Escolar | Educação Física Escolar
Em seu capítulo no livro “Educação Física, Soberania
Popular, Ciência e Vida”, a professora Sílvia Lüdorf (2022)
estabelece olhar para a constituição histórica do Grupo Temático
de Trabalho Corpo e Cultura (GTTCC) do Colégio Brasileiro
de Ciências do Esporte (CBCE), apontando para a pluralidade
de temas mobilizados em seus encontros científicos. A autora
reconhece que o GTTCC tem contado com a apresentação de
muitos trabalhos que, potencialmente, poderiam tangenciar outro
grupo temático, como o exemplo das pesquisas com interface
do corpo com as questões de gênero, com a escola ou com a
saúde/qualidade de vida. Ao pensar o referido Grupo Temático
de Trabalho em uma perspectiva de “Galeria Temática”, Lüdorf
(2022) explora esse rico mosaico de trabalhos apresentados ao
longo dos anos e destaca tal amplitude temática enquanto:
Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Olímpia - SPDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física Escolar | Educação Física e Esporte Escolar
Darido (2003) apresenta em seu trabalho a abordagem sistêmica de Mauro Betti, que entende a Educação Física como um sistema hierárquico aberto, porque sofre influências da sociedade ao mesmo tempo que a influencia. Nessa abordagem, há preocupação de garantir a especificidade da Educação Física na escola, sem restringi-la ao ensino de habilidades motoras. Defende que se estimule a experimentação prática, além de desenvolver os aspectos cognitivos e da experiência afetiva advindos da prática de movimento. Os conteúdos oferecidos na escola visam introduzir e integrar os alunos na cultura física: o jogo, o esporte, a dança, a ginástica. A finalidade dessa abordagem é a
Ano: 2020Banca: IBADEOrganização: Prefeitura de Linhares - ESDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física e Esporte Escolar | Educação Física Escolar
O trabalho com crianças e adolescentes demanda um
conhecimento específico, devido à diversidade encontrada
em uma escola; neste sentido, os estudos feitos por
Jurgen Weineck, no seu livro “Biologia do esporte”,
enfatizam que em crianças e adolescentes, a necessidade
relativa de energia é maior que nos adultos, segundo o
referido autor, isso acontece porque:
Ano: 2018Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDUC-ALDisciplina: Educação Física e EsportesTemas: Educação Física e Esporte Escolar | Educação Física Escolar
Um professor disse aos alunos: “Atenção, crianças!
De quantas maneiras diferentes vocês podem equilibrar um
bambolê?”. E, em seguida, complementou: “Pratiquem!”.
Nessa situação, o professor adotou um estilo de ensino
de comando, pois determinou que a atividade fosse executada
sem, no entanto, ter indicado o número de vezes que os alunos
deveriam repeti-la.
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