Questões

Escola especial.

Escola militar.

Escola inclusiva.

Escola técnica.

eleição direta para o provimento do cargo de diretor, a criação e o controle do Estado de órgãos colegiados na escola (Conselhos Escolares, Conselho de Classe etc.) e a construção do projeto político-pedagógico da escola feita por especialistas indicados pelo gestor estadual.

eleição direta para o provimento do cargo de diretor, a criação e consolidação de órgãos colegiados na escola (Conselhos Escolares, Conselho de Classe etc.), o fortalecimento da participação estudantil por meio da criação e consolidação de grêmios estudantis e a construção coletiva do projeto político-pedagógico da escola.

a indicação do gestor municipal ou estadual para o provimento do cargo de diretor, a criação e a consolidação de órgãos colegiados na escola (Conselhos Escolares, Conselho de Classe etc.) e o fortalecimento da participação estudantil por meio da criação e consolidação de grêmios estudantis, a construção coletiva do projeto político-pedagógico da escola.

eleição direta para o provimento do cargo de diretor, o fortalecimento da participação estudantil por meio da criação e consolidação de grêmios estudantis e a construção do projeto político-pedagógico da escola feita por especialistas indicados pelo gestor estadual.

a indicação do gestor municipal ou estadual para o provimento do cargo de diretor, a criação e o controle do Estado de órgãos colegiados na escola (Conselhos Escolares, Conselho de Classe etc.) e a construção do projeto político-pedagógico da escola feita por especialistas indicados pelo gestor estadual.

na avaliação, os professores refletem sobre suas práticas pedagógicas ao analisar os resultados dos alunos.

a avaliação envolve investigar as causas da não aprendizagem do aluno;

o processo avaliativo é abrangente;

muitas vezes os professores se atêm aos valores numéricos, tornando a avaliação sentenciosa e classificatória;

a avaliação da aprendizagem corresponde a uma postura de cooperação entre aluno e professor;

4, 3, 2, 1

2, 4, 3, 1

4, 1, 2, 3 

1, 2, 4, 3

Relativizar a importância da escola e sua função social nesse momento, pois ela não é mais a porta de entrada do conhecimento para a população.

Jogar fora as roupas velhas e tornar a vestir a escola a partir da essência – sua função social – que permanece: ensinar bem e preparar os indivíduos para exercer a cidadania e o trabalho no contexto de uma sociedade complexa.

Repensar profundamente a respeito de sua organização, sua gestão, sua maneira de definir os tempos, os espaços, os meios e as formas de ensinar.

Reconhecer que as mudanças necessárias no sistema educacional são urgentes e demandam esforço coletivo de todos que fazem educação (profissionais, governos e sindicatos), assim como de toda a sociedade.

II, III e IV, apenas.

I, II e IV, apenas.

II e IV, apenas.

I, II, III e IV.

I, II e III, apenas.

C – A – P

P – P – C

A – A – C

P – C – C

P – A – C

ERRADO

CERTO

A construção e a implementação de políticas públicas com foco na educação integral deve desconsiderar os processos estruturados e contínuos de planejamento, monitoramento e avaliação, bem como a utilização e produção de evidências.

Os gestores escolares não devem se preocupar com a criação de condições para a participação de professores, famílias e estudantes na formulação das políticas públicas; nem com a escuta da comunidade. É recomendável que a equipe gestora evite a realização de reuniões, formações e momentos de compartilhamento de experiências uma vez que trazem muita subjetividade ao contexto escolar.

Quando se pensa a formação continuada de gestores escolares e professores, não importa reconhecimento das potencialidades do território e a contextualização dos processos de ensino e aprendizagem por meio do desenvolvimento de práticas pedagógicas conectadas à realidade local; ao contrário, é preciso perceber que todos os estudantes e comunidades têm as mesmas demandas.

O foco principal do trabalho pedagógico deve ser a dimensão individual e a compreensão de que rotinas de registro, estudo, análise, planejamento e avaliação não são relevantes para assegurar a formação continuada na escola.

Para a promoção da educação integral, os gestores escolares devem realizar a escuta ativa dos estudantes, institucionalizando espaços de representatividade e participação horizontal (assembleias, grêmios estudantis, grupos de trabalho, conselhos de alunos, rodas de conversa, coletivos etc.) e incluir e considerar estudantes na (re)elaboração curricular e no desenvolvimento do PPP.

Apenas nos itens 1, 2, 4 e 5.  

Apenas nos itens 1 e 4.

Em todos os itens.  

Apenas nos itens 2, 3, 4 e 5.