Questões

preocupar-se com aqueles alunos que encontram dificuldade no desenvolvimento das capacidades básicas. 

considerar as capacidades que os alunos já têm e as potencializar.

ajustar sua maneira de ensinar e selecionar os conteúdos de modo a auxiliá-los a se adequarem às várias vivências a que são expostos em seu universo cultural.

não levar em consideração fatores socioeconômicos, problemas de saúde ou a própria infraestrutura escolar pois não interferem na capacidade de aprendizagem da criança.

III.

I e II.

I.

II e III.

V - F - V - V - F  

V - V - F - F - V 

V - V - V - V - F  

F - F - V - V - V 

F - V - F - V - F 

a avaliação e a socialização do conhecimento produzido, tendo em vista que esse conhecimento não é dado a priori. Trata-se de conhecimento vivo e que se caracteriza como processo em transformação.

a construção e a socialização do conhecimento produzido, tendo em vista que esse conhecimento não é dado a priori. Trata-se de conhecimento vivo e que se caracteriza como processo em construção.

a construção e avaliação do conhecimento produzido, tendo em vista que esse conhecimento é dado a priori. Trata-se de conhecimento vivo e que se caracteriza como processo em construção.

o desenvolvimento e a socialização do conhecimento produzido, tendo em vista que esse conhecimento é dado a priori. Trata-se de conhecimento vivo e que se caracteriza como processo em transformação

se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.

se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. 

se todas as afirmativas estiverem corretas.

se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.

aprender a ler e escrever deve ocorrer nos anos iniciais da escolaridade e, como isso não acontece, os estudantes carregam essa dificuldade por toda sua vida acadêmica, uma vez que os docentes dos anos finais não têm a função de alfabetizar nesse segmento de ensino

aprender a ler e escrever e apropriar-se da língua escrita são processos idênticos que são desconsiderados pelas metodologias de aquisição da língua escrita, gerando o insucesso da alfabetização

aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia de codificar e decodificar a língua escrita, ao passo que apropriar-se da escrita significa assumir a propriedade da língua escrita, o que se constrói a partir de sua função social

não há interesse dos estudantes em aprender a ler e escrever, uma vez que a sociedade atual desvaloriza a função social da escrita em favor das imagens e dos sons, em suportes tecnológicos

as famílias se sentirem mais seguras com os filhos na escola.

a redução das desigualdades entre os alunos do país.

terminar gradativamente com a necessidade da EJA.

formar crianças e jovens mais socializados e preparados.

sanar as defasagens idades/séries e outras diferenças existentes.

I, II, III e IV.

Apenas I, II e III.

Apenas I e IV.

Apenas II e IV.

Apenas I e II.

O envolvimento do Auxiliar de Ensino na orientação das crianças deve ser limitado às atividades recreativas, não abrangendo situações de orientação comportamental ou de desenvolvimento social.

A atuação do Auxiliar de Ensino na orientação educacional é opcional e não interfere significativamente no desenvolvimento das competências sociais e emocionais das crianças. 

A orientação educacional é uma responsabilidade exclusiva do professor, cabendo ao Auxiliar de Ensino apenas seguir as diretrizes estabelecidas sem necessidade de intervenção direta nos processos de socialização das crianças. 

O Auxiliar de Ensino desempenha um papel ativo na mediação de conflitos entre as crianças, utilizando estratégias pedagógicas para promover a resolução pacífica e o desenvolvimento de habilidades de convivência e respeito mútuo.

A escola deve ser também, um ambiente de construção de empatia e convivência, na qual é importante se levar em consideração as experiências, os saberes, a realidade local, com a adoção de uma postura dialógica baseada na vida pessoal de cada um, buscando compreender as complexidades e os saberes um dos outros.

Com os avanços científicos e tecnológicos mais recentes, deve-se considerar que uma relação interpessoal eficaz na escola precisa ser produzida, sobretudo, pela comunicação digital de redes sociais e aplicativos educacionais.

O desenvolvimento dessas relações deve ser de alguma forma limitada, uma vez que o sujeito forma a sua identidade a partir de sua própria subjetividade, e não por meio de uma relação intersubjetiva com o outro no meio social no qual vive.

As relações interpessoais pressupõem a diferença hierárquica entre todos os falantes, isto é, deve ser considerado que alguns terão maior poder de fala e outros o dever de escutar.