Questões

F, V, F, V.

V, V, V, F.

V, V, V, V.

F, V, V, F.

as pessoas com deficiência e com transtornos globais do desenvolvimento são consideradas público-alvo da educação especial em sua totalidade.

um dos objetivos do atendimento educacional especializado é garantir a transversalidade das ações da educação especial no Ensino Regular.

os municípios devem prestar apoio técnico e financeiro para a elaboração, produção e distribuição de recursos educacionais para a acessibilidade.

o atendimento educacional especializado é prestado de forma suplementar à formação de estudantes com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento.

fundamenta-se em uma concepção de identidade e diferenças, em que as relações entre ambas se ordenam em torno de oposições binárias (normal/especial, branco/negro, masculino/feminino, pobre/rico).

concebe a escola como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças.

defende que as identidades são fixas, estáveis, acabadas e, portanto, os alunos são categorizáveis, podem ser reunidos e fixados em categorias, grupos, conjuntos, que se definem por certas características arbitrariamente escolhidas.

considera a identidade normal como natural, generalizada e positiva em relação às demais, elegendo uma identidade específica através da qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas.

garante a existência de espaços educacionais organizados pedagogicamente para manter separados os alunos especiais, definindo as atribuições de seus professores, currículos, programas e avaliações.

buscar parcerias público-privadas para a organização e oferta do atendimento educacional especializado.

Transformar os sistemas educacionais em sistemas educacionais inclusivos.

Garantir a construção de novas escolas específicas para alunos com deficiência.

Oferecer atendimento educacional especializado e fortalecer a inclusão educacional nas classes comuns de ensino.

Educação integrativa.

Educação acessível.

Educação para todos.

Educação inclusiva.

Educação especial.

V – F – F.

V – V – V.

F – F – V.

V – V – F.

V – F – V.

A, B, D e E.

B, C e D.

B, C, D e E.

A, C e E.

A e B.

complementá-lo ou suplementá-lo, reforçando a necessidade de articulação entre os diferentes espaços no ensino comum.

organizá-lo a partir do projeto político pedagógico da escola, que define os formatos dos atendimentos colaborativos na escola.

estabelecer critérios de atendimentos diferenciados para os objetivos e interesses específicos de cada educador.

organizar-se de modo paralelo à ensino da sala comum, promovendo possibilidades para a personalização dos atendimentos. 

promover a atuação nos mesmos tempos e espaços escolares, promovendo articulação entre os profissionais da educação. 

a elaboração e a execução do plano de AEE são exclusivamente de competência dos professores que atuam na sala de aula comum do ensino regular; o documento deve prever o currículo específico para os alunos com deficiência e as atividades a serem desenvolvidas.

os alunos que são público alvo do AEE, para que sejam atendidos em suas especificidades na sala de aula regular, devem ser matriculados na salas de aula comuns com no máximo vinte e cinco alunos, devendo estar acompanhados de uma professora adicional como auxiliar de sala.

entre as atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado está acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola.

os alunos com altas habilidades/superdotação, identificados com laudo médico, deverão ter atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas privadas de ensino regular, por meio de bolsas de estudos ofertas pela Secretaria de Educação.

o AEE poderá ser substitutivo à classe comum, e por esse motivo, o estudante com deficiência poderá frequentar por até três dias, na semana, a sala de recursos multifuncionais dentro de seu turno de escolarização, ou seja, dentro do seu horário de aula na sala regular.

identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. 

disponibilizar programas de enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, ajudas técnicas e tecnologia assistiva, entre outros.

desenvolver atividades que se diferenciam daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.

criar um currículo próprio de ensino, ao longo de todo processo de escolarização dos educandos, de modo a ampliar a proposta pedagógica do ensino comum.

suplementar a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.