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Ano: 2023Banca: FUNDATECOrganização: IF-SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Respecto a los recursos didácticos para la enseñanza de la lengua española para
brasileños, lo más adecuado sería:
Ano: 2018Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de Florianópolis - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Con base en premisas y en los principios de
las diferentes Directrices Nacionales que orientan
la Educación Básica, la Secretaría Municipal de
Educación de Florianópolis define como uno de los
principios educativos: Los sujetos de la educación de
jóvenes y adultos reconocidos como actores sociales.
Diretrizes Curriculares para a Educação Básica da Rede Municipal de
Ensino de Florianópolis/SC - 2015. p. 21.
http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/
25_05_2015_13.21.19.a8cfbc1ba45502447185ee928a98ce06.pdf
Con relación e ese principio educativo, señale la alternativa correcta:
Ano: 2021Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de Florianópolis - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
La Ley 10.639/03 que altera la LDB representa un avance de las reivindicaciones del movimiento negro en la educación al hacer obligatoria la enseñanza del tema étnico-racial e indígena en las enseñanzas fundamentales y medias y favorecen la política de reconocimiento de las relaciones raciales.
FERREIRA, E.S.; VIEIRA, J.J.; VIEIRA, A.L.C. Relaciones étnico-raciales y saberes docentes en la escuela de educación […], in Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação. V.15, n.1, 2020. https://www. redalyc.org/journal/6198/619864611016/html/
Con base en el texto, en lo que se refiere a la Ley, señale la alternativa correcta:
Ano: 2024Banca: AMEOSCOrganização: Prefeitura de Bandeirante - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
O ensino de espanhol como língua estrangeira envolve
diversas metodologias que priorizam a comunicação
efetiva e a interação entre os alunos. As práticas
comunicativas têm se destacado, pois permitem que os
estudantes desenvolvam habilidades linguísticas de
forma contextualizada, promovendo a fluência e a
confiança ao usar a língua. Assim, avalie as proposições:
I.A abordagem comunicativa enfatiza a interação e a
utilização da língua em situações reais de comunicação.
II.A utilização de gramática isolada é a única forma eficaz
de ensino de línguas, pois garante a perfeição gramatical
dos alunos.
III.O ensino baseado em projetos permite que os alunos
trabalhem em temas de interesse, promovendo a prática
da língua em contextos significativos.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2022Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEE-PEDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Levando em Consideração as metodologias de ensino da língua espanhola no Brasil, julgue o seguinte item.
A frase “El Aprendizaje Basado en Proyectos convierte a los
estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje y
logra que aprendan haciendo: por eso, a la hora de
programar cada una de las actividades, los docentes
necesitan definir muy bien qué objetivo persiguen y qué
materiales deben elaborar” refere-se a uma metodologia
específica para o ensino de língua espanhola.
Ano: 2021Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de Florianópolis - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Para Freire (2003, p. 67), “[…] la educación es un proceso de humanización, de inserción y de transformación del mundo, que ocurre en diversos contextos sociales, entre los que se destaca la escuela.” Es decir, por medio de la educación se ha hecho el proceso de inclusión social que promueve la formación, y, a partir de ésta, la mejoría de la cualidad de vida. Teniendo en cuenta que muchas personas no pudieron o tuvieron la oportunidad de dar continuidad a los estudios, la EJA tiene como objetivo no sólo de suplir esa necesidad, sino de ampliar el horizonte de aquellos que la buscan.
OLIVEIRA. S.; SANTOS, A.A. Educación de jóvenes y adultos (eja), desafíos de la diversidad en la realidad cotidiana del aula, in Itinerarius Reflectionis. V.15, n. 2, 2019. p. 2. https://www.revistas.ufg.br/rir/article/view/55100/33205
Con relación a la Enseñanza de Jóvenes y Adultos, señale la alternativa correcta:
Ano: 2021Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de São José - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Celce-Murcia et al. (1996) recomiendan una serie
de ejercicios para practicar la pronunciación, entre
ellos: a) Escucha e imitación; b) entrenamiento fonético; c) Pares mínimos; d) Trabalenguas; e) Lectura en
voz alta; f) Grabaciones.
PÉREZ GÓMEZ, F.A.; NAVARRETE, Y.O. La interferencia en ejercicios
de producción oral […], in Trabalhos Ling. Aplic., n. 57.2, 2018. p.
1148-9. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/
view/8650123/18333
Con relación a la serie de ejercicios, relacione las
columnas 1 y 2:
Columna 1
1. Escucha e imitación
2. Entrenamiento fonético
3. Pares mínimos
4. Trabalenguas
5. Lectura en voz alta
6. Grabaciones
Columna 2
( ) Enfatizando en el acento, la pronunciación y la
entonación, se puede involucrar un ejercicio
memorístico.
( ) Estudiando los cortes faciales, el punto y
modo de articulación (AFI) y la transcripción
de muestras de habla reales.
( ) En audio o video, son útiles para la revisión,
corrección y retroalimentación, no solo del
profesor sino del estudiante mismo y de sus
compañeros de clase.
( ) Ayudándose, no sólo del profesor sino de
grabaciones, canciones, tutoriales, corpus
orales, etc.
( ) Ejercitando la comprensión y producción oral
de sonidos (en palabra o en frase) con cierto
nivel de dificultad por su parecido con otros
de la LE –pueden diferenciarse en un fonema
o en la sílaba acentuada.
( ) Entrenando la producción oral secuenciada
de sonidos con cierta dificultad articulatoria.
Señale la alternativa correcta, que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2:
Ano: 2015Banca: CONSULPAMOrganização: CRESS-PBDisciplina: Língua EspanholaTemas: Compreensão de Texto | Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Texto associado
Y dijo: Un hombre tenía dos hijos;
12. Y el menor de ellos dijo a su padre: Padre, dame la parte de los bienes que me pertenece. Y él les repartió su vida.
13. Y unos días después, el hijo menor, juntándolo todo, se fue a un país lejano, y allí desperdició sus bienes viviendo perdidamente.
14. Y cuando hubo gastado todo, vino una gran hambre en aquella provincia, y comenzó a pasar necesidad.
15. Y él fue y se arrimó a un ciudadano de ese país, el cual le envió a sus fincas a apacentar puercos.
16. Y deseaba llenar su vientre con las algarrobas que comían los cerdos, pero nadie le daba nada.
17. Y en sí, dijo: ¡Cuántos jornaleros en casa de tener el pan de mi padre, y yo aquí me muero de hambre!
18. Levante lo haré, e iré a mi padre y le diré: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti;
19. Ya no soy digno de ser llamado tu hijo; hazme como a uno de tus jornaleros.
20. Y levantándose, vino a su padre; y, cuando estaba lejos, su padre lo vio, y fue movido a misericordia, y corrió, se echó sobre su cuello y lo besó.
21. Y el hijo le dijo: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti, y ya no soy digno de ser llamado tu hijo.
22. Pero el padre dijo a sus siervos: Sacad el mejor vestido; y lo puso en él, y lo puso un anillo en su mano y unas sandalias en los pies;
23. Y traed el ternero cebado y matadlo; y comamos y alegrémonos en;
24. Para este hijo mío estaba muerto y ha vuelto a la vida, estaba perdido y ha sido hallado. Y comenzaron a regocijarse.
25. Y su hijo mayor estaba en el campo; y cuando vino, y llegó cerca de la casa, oyó la música y el baile.
26. Y él llamó a uno de los criados, le preguntó qué era aquello.
27. Y él le dijo: Tu hermano ha venido; y tu padre ha matado el novillo cebado, porque lo ha sanos y salvos.
28. Entonces se enojó, y no quería entrar.
29. Y dejando el padre le instó. Pero él, respondiendo, dijo al padre: He aquí, yo te sirvo tantos años, nunca transgredir tu mandamiento, y nunca me dio una cabra para regocijarse con mis amigos;
30. Y vino éste tu hijo, que despilfarró tus bienes con rameras, has matado para él el becerro gordo.
31. Y él le dijo: Hijo, tú siempre estás conmigo, y todo lo que tengo es tuyo;
32. Pero fue sólo nos gozaremos y alegraremos, porque este hermano tuyo estaba muerto y ha revivido; se había perdido, y es hallado.
El texto de arriba es más conocido como:
Ano: 2024Banca: IBADEOrganização: Prefeitura de Florianópolis - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Mediante la enseñanza de idiomas, se puede decir que lo
que caracteriza la situación sociohistórica es:
Ano: 2024Banca: AMEOSCOrganização: Prefeitura de São José do Cedro - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
O espanhol, como uma língua românica, compartilha
muitas semelhanças com outras línguas do mesmo
grupo devido à sua origem comum do latim vulgar. Estas
línguas evoluíram de maneiras distintas mas ainda
apresentam características linguísticas similares. Avalie
as seguintes proposições sobre a relação entre o
espanhol e outras línguas românicas:
I. O espanhol e o português compartilham uma base
lexicográfica significativa, refletindo sua proximidade
geográfica e histórica.
II. O espanhol é mais semelhante ao alemão do que ao
italiano em termos de estrutura gramatical e vocabulário.
III. As línguas românicas, incluindo o espanhol, o francês
e o italiano, utilizam sistemas de conjugação verbais
semelhantes.
Assinale a alternativa CORRETA:
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