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Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: InoversaSulDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Texto 15A4-II
La Didáctica de la Escritura se ocupa de la enseñanza de
la construcción textual y su proceso se ha interesado, junto a
otras ciencias que estudian el lenguaje, por el tratamiento
metodológico en el devenir histórico. En la enseñanza de las
lenguas extranjeras y del español como lengua extranjera, la
escritura no siempre ha sido objeto de interés.
La enseñanza de español lengua extranjera (ELE) se
realiza en los diferentes países con un estudiantado de
procedencia diversa, lo que lleva a cuestionarse también el nivel
de familiarización de este con la cultura escrita y lleva a
distinguir (Cassany, 2009:50-51) las características de los
estudiantes que proceden de culturas predominantemente orales y
los que proceden de culturas altamente alfabetizadas, donde la
lectura y la escritura constituyen una actividad de realización
habitual y continua. La metodología propuesta por el enfoque
cognitivo comunicativo y sociocultural brinda las vías para poder
proceder en la enseñanza del discurso, así como profundiza en el
tratamiento didáctico de los tres componentes que lo integran —
el discurso, la cognición y la sociedad — y se orienta al
desarrollo de la competencia, cognitiva, comunicativa y
sociocultural, que Angelina Roméu (2003:13) define como «una
configuración psicológica que comprende las capacidades
cognitivas y metacognitivas para comprender y producir
significados, los conocimientos acerca de las estructuras
lingüísticas y discursivas y las capacidades para interactuar en
diversos contextos socioculturales, con diferentes fines y
propósitos».
Teniendo como presupuesto el enfoque histórico-cultural,
es posible precisar que lo central en el proceso de enseñanza, en
este caso de la producción textual, consiste en asegurar las
condiciones para que el estudiante crezca, mediante la actividad
conjunta, a un nivel superior; partiendo de lo que aún no puede
hacer solo, que llegue a lograr un dominio independiente de sus
funciones. Significa colocar al estudiante como centro de
atención a partir del cual se debe proyectar el proceso
pedagógico. Que, para el estudiante, implica utilizar los
elementos de los que dispone en su personalidad, a saber: su
historia académica, sus intereses cognoscitivos, sus motivos para
estudiar, su emocionalidad, sus saberes, su cultura, entre otros, en
relación con los que aporta el grupo de clase, involucrando a los
propios estudiantes en la construcción de las condiciones más
favorables para el aprendizaje.
Virgen Arelis Ferrer Miyares. Algunos referentes para el desarrollo del proceso de
producción de textos escritos en la enseñanza del español como lengua extranjera.
In: Estrategia didáctica para la producción de textos escritos en español como lengua extranjera.
Universidad de Oriente, Cuba.
A partir del texto 15A4-II, juzgue lo siguiente ítem.
En la enseñanza de español como lengua extranjera, la producción de textos escritos siempre se caracterizó por estar presente y ser objeto de interés.
Ano: 2023Banca: FURBOrganização: Prefeitura de Florianópolis - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Al fomentar la alfabetización y lectoescritura en español para hablantes nativos de portugués, ¿cuál de las siguientes prácticas es más recomendable dadas las similitudes fonológicas entre ambos idiomas?
Ano: 2024Banca: AMEOSCOrganização: Prefeitura de Bandeirante - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
O ensino de línguas estrangeiras, especialmente o
espanhol, tem passado por mudanças significativas nos
últimos anos, impulsionadas por inovações tecnológicas
e novas abordagens pedagógicas. A incorporação de
ferramentas digitais, como aplicativos de aprendizado e
plataformas online, tem facilitado a prática da língua de
forma interativa e acessível. Além disso, metodologias
que priorizam a comunicação e a imersão cultural são
cada vez mais valorizadas, pois ajudam os alunos a
desenvolver habilidades práticas e contextualizadas. A
atualização contínua dos educadores e a adaptação das
práticas de ensino são essenciais para atender às demandas do mercado e preparar os alunos para um
mundo globalizado. Com base no contexto acima, avalie
as alternativas e assinale a correta:
Ano: 2023Banca: FURBOrganização: Prefeitura de Florianópolis - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Al abordar la educación para las relaciones étnico-raciales en el contexto de la educación básica en Brasil, ¿qué estrategia sería más efectiva para reflejar esta preocupación en la enseñanza del español?
Ano: 2024Banca: AMEOSCOrganização: Prefeitura de Bandeirante - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
O ensino de espanhol para a comunicação eficaz é
fundamental para que os alunos desenvolvam
competências que lhes permitam interagir de forma
fluente e apropriada em diferentes contextos. As
estratégias pedagógicas devem ser voltadas para a
prática da língua em situações reais, promovendo a
habilidade de escuta, fala, leitura e escrita. Assim, é
essencial que os educadores adotem métodos que
incentivem a participação ativa dos alunos e a troca de
experiências, preparando-os para um uso real e
significativo do idioma.
Sobre o assunto, julgue as seguintes afirmações como
verdadeiras (V) ou falsas (F):
(__)"O ensino de gramática isolada é suficiente para
garantir que os alunos se tornem proficientes em
comunicação em espanhol."
(__)"A prática constante da conversação em grupo é
desnecessária, já que a leitura individual é o principal
meio de aprender um novo idioma."
(__)"O uso de atividades interativas e simulações ajuda
os alunos a desenvolverem suas habilidades
comunicativas de forma mais eficaz."
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de
julgamento esteja correta:
Ano: 2024Banca: AMEOSCOrganização: Prefeitura de Dionísio Cerqueira - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
La educación es un proceso que integra múltiples
aspectos de la vida y que se desarrolla en varias esferas,
tanto en la enseñanza formal como en experiencias
vividas fuera de las instituciones tradicionales, formando
ciudadanos preparados para enfrentar las realidades
sociales y profesionales. De acuerdo con el artículo 1º de
la Ley nº 9.394/96: Ley de Directrices y Bases de la
Educación Nacional (LDB), marque la alternativa
correcta:
Ano: 2024Banca: COSEACOrganização: FME de Niterói - RJDisciplina: Língua EspanholaTemas: Compreensão de Texto | Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Lea la siguiente cita y responda lo que se pregunta.
“En Ecuador, en Colombia, en algunas de estas regiones de los Andes, usted encuentra lugares donde las montañas forman parejas. Tienen madre, hijo, tienen una familia de montañas que intercambian afecto, hacen intercambios. Y la gente que vive en esos valles hacen fiestas para esas montañas, dan de comer, dan regalos, ganan regalos de las montañas. ¿Por qué esas narrativas no nos entusiasman? ¿Por qué ellas van siendo olvidadas y borradas a favor de una narrativa globalizante, superficial, que quiere contar la misma historia a nosotros?” (Krenak, 2020, p. 18-19).
Según el fragmento, es posible comprender la función de la educación lingüística intercultural pues ésta:
Ano: 2015Banca: CONSULPAMOrganização: CRESS-PBDisciplina: Língua EspanholaTemas: Compreensão de Texto | Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Y dijo: Un hombre tenía dos hijos;
12. Y el menor de ellos dijo a su padre: Padre, dame la parte de los bienes que me pertenece. Y él les repartió su vida.
13. Y unos días después, el hijo menor, juntándolo todo, se fue a un país lejano, y allí desperdició sus bienes viviendo perdidamente.
14. Y cuando hubo gastado todo, vino una gran hambre en aquella provincia, y comenzó a pasar necesidad.
15. Y él fue y se arrimó a un ciudadano de ese país, el cual le envió a sus fincas a apacentar puercos.
16. Y deseaba llenar su vientre con las algarrobas que comían los cerdos, pero nadie le daba nada.
17. Y en sí, dijo: ¡Cuántos jornaleros en casa de tener el pan de mi padre, y yo aquí me muero de hambre!
18. Levante lo haré, e iré a mi padre y le diré: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti;
19. Ya no soy digno de ser llamado tu hijo; hazme como a uno de tus jornaleros.
20. Y levantándose, vino a su padre; y, cuando estaba lejos, su padre lo vio, y fue movido a misericordia, y corrió, se echó sobre su cuello y lo besó.
21. Y el hijo le dijo: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti, y ya no soy digno de ser llamado tu hijo.
22. Pero el padre dijo a sus siervos: Sacad el mejor vestido; y lo puso en él, y lo puso un anillo en su mano y unas sandalias en los pies;
23. Y traed el ternero cebado y matadlo; y comamos y alegrémonos en;
24. Para este hijo mío estaba muerto y ha vuelto a la vida, estaba perdido y ha sido hallado. Y comenzaron a regocijarse.
25. Y su hijo mayor estaba en el campo; y cuando vino, y llegó cerca de la casa, oyó la música y el baile.
26. Y él llamó a uno de los criados, le preguntó qué era aquello.
27. Y él le dijo: Tu hermano ha venido; y tu padre ha matado el novillo cebado, porque lo ha sanos y salvos.
28. Entonces se enojó, y no quería entrar.
29. Y dejando el padre le instó. Pero él, respondiendo, dijo al padre: He aquí, yo te sirvo tantos años, nunca transgredir tu mandamiento, y nunca me dio una cabra para regocijarse con mis amigos;
30. Y vino éste tu hijo, que despilfarró tus bienes con rameras, has matado para él el becerro gordo.
31. Y él le dijo: Hijo, tú siempre estás conmigo, y todo lo que tengo es tuyo;
32. Pero fue sólo nos gozaremos y alegraremos, porque este hermano tuyo estaba muerto y ha revivido; se había perdido, y es hallado.
El texto narra la historia de un hijo que:
Ano: 2018Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de São José - SCDisciplina: Língua EspanholaTemas: Compreensão de Texto | Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
La evaluación debe ser diagnóstica, continua y global. Estar direccionada a los niveles de aprendizaje relacionados a las habilidades lingüísticas, o sea, las primeras clases serían las instancias donde progresivamente el alumno adquiere las cuatro habilidades: oír, hablar, leer y escribir, enfatizando principalmente el oír, el hablar y actividades de identificación y lectura. En el momento siguiente, el énfasis deberá ser ampliado a pequeños textos producidos por el propio alumno, y así sucesivamente en la variedad de textos y dificultades de estos textos, tanto los que les son propuestos para lectura, cuanto para su producción. Su habilidad oral debe ser desarrollada tanto en las tareas propuestas como fin por el profesor, cuanto deberá hacer uso de la lengua en la negociación y ejecución de la tarea elaborada por el profesor.
Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de São José - SC. Uma primeira síntese. Município de São José. Secretaria Municipal da Educação e Cultura. Setor Pedagógico. 2000. p. 288.
Con relación a la evaluación diagnóstica, señale la alternativa correcta:
Ano: 2022Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEE-PEDisciplina: Língua EspanholaTemas: Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
Levando em Consideração as metodologias de ensino da língua espanhola no Brasil, julgue o seguinte item.
A frase “El Aprendizaje Basado en Proyectos convierte a los
estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje y
logra que aprendan haciendo: por eso, a la hora de
programar cada una de las actividades, los docentes
necesitan definir muy bien qué objetivo persiguen y qué
materiales deben elaborar” refere-se a uma metodologia
específica para o ensino de língua espanhola.
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