Questões

V – V – V

F – F – V

V – V – F

V – F – F

F – V – F

icosaedro.

corêutica.

eucinética.

cinesfera.

As duas afirmativas são falsas.  

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa. 

As duas afirmativas são verdadeiras. 

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa. 

A afirmativa II justifica a afirmativa I. 

Explorar possibilidades acrobáticas.

Experimentação de situações de imprevisibilidade.

Movimentos rítmicos organizados.

Solicitar poucos grupamentos musculares.

Disputas Corporais.

V – V – V. 

F – V – V.

V – V – F. 

F – F – V. 

V – F – F. 

se destina a desenvolver as capacidades coordenativas dos alunos, sem se envolver com a formação moral e social deles.

é possível trabalhar os Temas Transversais como Orientação Sexual, Ética ou Pluralidade Cultural por meio da dança.

ensina aos alunos do sexo masculino que devem evitar movimentos suaves presentes nas danças para que, desse modo, afirmem sua virilidade.

se destina a proporcionar a formação moral e social dos alunos, sem se preocupar com o desenvolvimento corporal deles.

ensina às alunas do sexo feminino que devem evitar estilos de dança que incluam movimentos fortes para que, desse modo, afirmem sua feminilidade.

ERRADO

CERTO

Quadrilha, rancheirinhas, maxixe e chote.

Funk, axé, forró e pagode.

Polkas, chá-chá-chá e minuetos.

Dança do ventre, rumba, tango e mambo.

O desenvolvimento dos modos de organizar a convivência e adaptar-se às situações e da autoestima dos alunos – elemento transformador, aceitação de si e maior receptividade em relação aos outros; percepção das diferenças de gênero, respeito ao próximo;

Noções de espaço (Como se move?) – movimentação baseada no ritmo de seu próprio corpo (interno e pessoal) ou no do outro (externo e coletivo), exercitado ou não ao som da música; pois, na criança, o ritmo parte dos seus movimentos naturais e espontâneos;longe/perto, presença/ausência, grande/pequeno etc.;

O desenvolvimento da percepção corporal (O que se move?) – autoconhecimento quanto ao seu corpo e a suas possibilidades de movimento, compreensão do gesto, coordenação motora, melhoria do equilíbrio e da postura; 

A individualidade e a coletividade no movimento (Com quem se move?) – socialização;

O desenvolvimento da emoção – expressividade por meio dos movimentos; o corpo fala por meio da expressão corporal, amplia a percepção e o controle de aspectos emocionais e psicológicos da criança.

A inclusão da dança no currículo de Educação Física é frequentemente vista como uma abordagem que enriquece a formação integral do aluno, embora essa inclusão, em muitos casos, possa ser superficial e não provoque uma verdadeira reflexão sobre a diversidade cultural presente na comunidade escolar.

A dança, enquanto prática de expressão corporal, deve ser considerada apenas uma atividade recreativa, pois a ênfase excessiva em sua importância pode desviar a atenção dos aspectos técnico se competitivos que são fundamentais para o desenvolvimento físico dos alunos.

A prática da dança nas aulas de Educação Física, frequentemente percebida como uma atividade lúdica, propicia o desenvolvimento da identidade cultural dos alunos, mas muitas vezes negligencia a conexão com outras práticas corporais e pode falhar em engajar todos os estudantes em um aprendizado significativo.

Embora muitas vezes relegada a um segundo plano, a dança pode ser considerada um elemento essencial nas aulas de Educação Física, pois promove a interação social; no entanto, essa interação muitas vezes é limitada a contextos formais, sem abordar as diversas expressões culturais dos alunos.