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Ano: 2015Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Suzano - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teorias do Currículo | Teorias de Currículo | Planejamento e Organização Curricular | Teoria e Prática Curricular
T.T. da Silva (1999), a partir das análises dos estudiosos da Teoria Curricular Crítica, reflete sobre as relações entre a escola e a cultura em nossos dias e afirma que
Ano: 2015Banca: COMPERVE - UFRNOrganização: UFRNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento Educacional | Desenvolvimento do Planejamento de Ensino | Teoria e Prática Curricular | Planejamento e Organização Curricular
Uma professora recém-contratada propõe-se a fundamentar e organizar seu plano de aula na perspectiva da aprendizagem como solução de problemas. Para isso, escreve, em seu plano de aula, quatro ideias explicitadas a seguir.
I A solução de problemas prioriza, fundamentalmente, o uso de técnicas.
II A definição do problema deve ser realizada pelo professor.
III A situação problema representa o desconhecido enquanto o problema representa o procurado.
IV A solução de problemas exige o uso de estratégias.
As ideias em consonância com a perspectiva da aprendizagem escolhida pela professora estão presentes nos itens
I A solução de problemas prioriza, fundamentalmente, o uso de técnicas.
II A definição do problema deve ser realizada pelo professor.
III A situação problema representa o desconhecido enquanto o problema representa o procurado.
IV A solução de problemas exige o uso de estratégias.
As ideias em consonância com a perspectiva da aprendizagem escolhida pela professora estão presentes nos itens
Ano: 2019Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)Organização: Prefeitura de Santa Luzia - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento Educacional | Desenvolvimento do Planejamento de Ensino | Teoria e Prática Curricular | Temas Pedagógicos | Planejamento e Organização Curricular
Para estudar arte na escola, Fusari e Ferraz (2000) consideram que o arte-educador precisa ter em mente procedimentos de ensino e aprendizagem intencionalmente escolhidos para uma única finalidade: o conhecimento da arte como um saber. As autoras propõem, para um planejamento de atuação docente voltado para a experiência e crescimento artístico do estudante, etapas para as ações pedagógicas e metodológicas.
ConformeFerraz (2000), analise as etapas metodológicas para um planejamento docente pa ra a escola.
I. Conhecer a prática social e cultural vivida pelos alunos com relação aos aspectos artísticos, estéticos e históricos, abordados nas unidades de programa; identificar ao mesmo tempo o que lhes falta ainda saber sobre o assunto
II. Organizar atividades de ensino e aprendizagem que permitam o aprofundamento dos conteúdos escolares em arte por meio de elaborações práticas e teóricas nas dimensões artísticas estéticas.
II. Verificar o estágio em que se encontra o conhecimento estético e artístico dos alunos após as intervenções educativas prático-teóricas para elencar, classificar e selecionar os alunos talentosos.
Sobre essas etapas, estão corretas as afirmativas
Ano: 2018Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de Florianópolis - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Diversidade no Currículo | Planejamento e Organização Curricular | Educação e Atividades Lúdicas | Teoria e Prática Curricular | Jogos Pedagógicos, Cognitivos e Psicomotores
Analise as afirmativas abaixo sobre o jogo e a
brincadeira como prática curriculares.
1. As brincadeiras e jogos infantis são elementos
indispensáveis para a formação da criança.
2. O jogo por si só atende aos objetivos curriculares, não havendo a necessidade de estar
vinculado ao projeto pedagógico da escola.
3. A atividade lúdica é o berço obrigatório das
atividades intelectuais da criança, sendo, por
isso, indispensável à prática educativa.
4. A situação do jogo mobiliza apenas os esquemas motores, e sendo uma atividade física,
deve ser objeto exclusivo da Educação Física
escolar.
5. Os jogos e as brincadeiras propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por meio da
atividade lúdica.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
Ano: 2024Banca: JVL ConcursosOrganização: Prefeitura de Júlio Borges - PIDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Planejamento e Organização Curricular
Para que o processo de ensino-aprendizagem aconteça de modo mais organizado faz-se necessário, classificar os objetivos de acordo com os seus propósitos e abrangência, se são mais amplos, denominados objetivos gerais e se são destinados a determinados fins com relação aos alunos, chamados de objetivos específicos. São características dos objetivos gerais:
Ano: 2016Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: DPUDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular | Planejamento e Organização Curricular
A respeito do currículo da escola, julgue o item subsecutivo.
Na elaboração do currículo escolar, deve-se priorizar os
conteúdos de ensino no intuito de atender às necessidades de
formação dos alunos.
Ano: 2023Banca: FUNCERNOrganização: Prefeitura de Jardim do Seridó - RNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento e Organização Curricular | Teoria e Prática Curricular
Segundo Libâneo (1991), o planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação
da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. Entende-se,
portanto, que a ação de planejar é uma atividade consciente de previsão das ações docentes,
fundamentadas em
Ano: 2021Banca: AMEOSCOrganização: Prefeitura de Palma Sola - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Teoria e Prática Curricular | Processo de Alfabetização e Letramento | Temas Pedagógicos | Planejamento e Organização Curricular | Didática e Ensino-Aprendizagem
O PNAIC tem sido desenvolvido por meio de ações que estimulam a ação reflexiva docente
sobre o tempo e o espaço escolares. De modo que conta com alguns princípios centrais orientam
que a proposta:
I. Currículo inclusivo, que defende os direitos de aprendizagem de todas as crianças,
fortalecendo as identidades sociais e individuais;
II. Individualização dos componentes curriculares;
III. Seleção e discussão de temáticas polêmicas a serem trabalhadas na sala de aula;
IV. Ênfase na alfabetização e letramento das crianças.
Estão corretos:
Ano: 2025Banca: Instituto ConsulplanOrganização: TJ-RODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Educação e Cidadania no Contexto Brasileiro | Teoria e Prática Curricular | Base Nacional Comum Curricular | Papel Social da Escola e Responsabilidade do Educador | Políticas de Educação | Sociologia da Educação | Planejamento e Organização Curricular
O Tribunal de Justiça do Estado de Rondônia (TJRO) recebe, eventualmente, consultas acerca da implementação e avaliação
de políticas públicas educacionais nas escolas públicas do estado, especialmente em relação ao currículo escolar. Tais
processos envolvem a análise de propostas de reestruturação curricular, com foco na função social da escola e na adequação
das metodologias de ensino. Em um desses processos houve questionamento sobre a adequação do currículo escolar de uma
determinada escola pública estadual. A escola tem sido alvo de críticas por priorizar atividades comemorativas e eventos
isolados à revelia do ensino de conteúdos sistematizados. Considerando a elaboração de um parecer técnico sobre a situação
e, ainda, o contexto da função social da escola em conjunto com a reflexão sobre o currículo escolar no Brasil, é possível
afirmar que a escola:
Ano: 2017Banca: RBOOrganização: Prefeitura de Piracicaba - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento Educacional | Desenvolvimento do Planejamento de Ensino | Teoria e Prática Curricular | Planejamento e Organização Curricular | Modelos de Planos de Ensino
Leia as proposições a seguir, atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) no que se refere às “sequências didáticas”:
( ) Referem-se a uma maneira de encadear e articular diferentes atividades ao longo e ao decorrer de uma unidade didática.
( ) Indicam também a função presente em cada uma das atividades presentes na construção do conhecimento.
( ) Podem sinalizar a função da aprendizagem de diferentes conteúdos.
( ) Avaliam se há ou não pertinência em cada uma das atividades.
Assinale a alternativa que apresente respectivamente a sequência correta.
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